一、開(kāi)展游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

對(duì)于情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)學(xué)生熟知的日常生活知識(shí)或者感興趣的日常活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的參與意識(shí)，主動(dòng)探究的興趣，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。按照素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該有效的結(jié)合學(xué)情，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)。小學(xué)生天生好玩，如果在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠創(chuàng)造性的利用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式來(lái)傳授知識(shí)，就會(huì)大大提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，并獲得一定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如在小學(xué)低段教學(xué)報(bào)數(shù)時(shí)，老師讓學(xué)生可以從1～99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，就鼓一下掌，然后下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則輸，由錯(cuò)的人從1開(kāi)始重新報(bào)數(shù)。雖然是簡(jiǎn)單的游戲，但是肯定會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)膽土P，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發(fā)學(xué)生的注意力，更能讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以分小組進(jìn)行猜數(shù)字，各小組四人，兩人用自己的肢體動(dòng)作表演數(shù)字，另外兩名同學(xué)猜數(shù)字，看哪個(gè)小組猜對(duì)的最多，這樣也會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)工作。在情境教學(xué)中，游戲教學(xué)法最為有效，但是在開(kāi)展有效教學(xué)的過(guò)程中不可偏移主題，在游戲的過(guò)程中一定要突出教學(xué)內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)工作，通過(guò)教授內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過(guò)程中，一切教學(xué)舉措都不能便宜教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究?jī)?nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并很快投入到探究教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)可能性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一下情境開(kāi)展知識(shí)教學(xué)：有同樣大小的球，分別標(biāo)有1～9這9個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你選擇其中的4個(gè)球放入盒子里，使以下條件成立：(1)摸出一個(gè)球，一定是雙數(shù)(2)摸出一個(gè)球，可能是雙數(shù)(3)摸出一個(gè)球，不可能是雙數(shù)學(xué)生通過(guò)在此情境中的學(xué)習(xí)，不僅知道了事件發(fā)生的確定性和不確定性，還掌握了通過(guò)改變條件可以使確定和不確定的事件相互轉(zhuǎn)換。較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，成功的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、激發(fā)參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景教學(xué)

小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般比較沉默，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)運(yùn)算根本提不起興趣，所以他們?cè)谡n堂上只是聽(tīng)眾的角色。而現(xiàn)代化的教育卻要求，改變傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用。情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的有效性。在低年級(jí)教學(xué)湊十法時(shí)，如老師拿出兩個(gè)粉筆盒，一個(gè)盒子里面裝有9支粉筆，另外一個(gè)裝有4支粉筆，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從4支粉筆中拿1支放進(jìn)9支的盒子里，盒子就有一個(gè)是10支，一個(gè)是3支，所以總共13支。老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生湊十法的應(yīng)用。

作者：金成淑 單位：吉林省伊通滿族自治縣朝鮮族九年一貫制學(xué)校