一、情境教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的作用

（一）合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題，讓他們經(jīng)過(guò)思考討論進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極、適時(shí)地給予學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活潑的課堂氛圍，通過(guò)智力問(wèn)答、小組辯論等形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對(duì)語(yǔ)文的理解，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

新課程理念提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式。“自主”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這就決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種個(gè)性化行為。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重在啟發(fā)引導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可運(yùn)用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；也可以通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)事物有直觀的了解，進(jìn)而引發(fā)思考；還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲。

如在講課文《背影》時(shí)，可將文中的父親與現(xiàn)實(shí)中的父親做類(lèi)比，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的父親并體會(huì)父愛(ài)，再去學(xué)習(xí)文中父親的愛(ài)，這樣理解起來(lái)會(huì)更深刻，感悟更深切。也可以將歌曲《父親》引入課題，由一句句飽含深情的歌詞，讓學(xué)生聯(lián)想父親那深沉的愛(ài)，進(jìn)而帶著感情來(lái)認(rèn)真閱讀課文、感知課文。教學(xué)情境的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累及寫(xiě)作水平的提高也具有很好的輔助作用。

三、教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)

“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程理念下，教師不再是滿(mǎn)堂灌的傳播者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新知識(shí)的合作者，課堂教學(xué)過(guò)程也變?yōu)榱艘粋€(gè)互動(dòng)的過(guò)程、一個(gè)素質(zhì)拓展的過(guò)程。要想更好地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拓展課堂知識(shí)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如以競(jìng)賽、答辯、表演等方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；或通過(guò)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；又或者可以利用優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的朗誦，來(lái)讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)情操，仔細(xì)品味文章的意蘊(yùn)和內(nèi)涵；還可以通過(guò)讓學(xué)生模擬電視節(jié)目，安排學(xué)生參與不同的角色扮演，來(lái)讓學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本角色，從而更加深刻地理解文本內(nèi)容，使課堂氣氛達(dá)到高潮。這些方式都可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

四、總結(jié)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，而情境教學(xué)的運(yùn)用可以很好地實(shí)現(xiàn)這一效果，輕松、活潑、民主的課堂，更有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的智慧，學(xué)生在這樣的課堂中更容易得到快樂(lè)，得到鍛煉機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“一堂課就是一段生活。”一節(jié)安排得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，可以讓學(xué)生盡情感受生活，感受語(yǔ)文的魅力，并且激起探索的欲望。所以，教師應(yīng)該不斷更新自己的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：林路生 單位：福建安溪梧桐中學(xué)