一、特定元素的選擇

“圖形設(shè)計”教學(xué)中特定元素的選擇是非常重要的，選擇的成功與否會直接影響到教學(xué)效果。如以“鞋”作為特定元素進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，鞋對于每一個人來說都是非常熟悉和必須的服飾，如果說服裝是給別人看的話，那么鞋一定是給自己穿的，鞋子穿在腳上的感覺每個人都會有切身的體會，因此，學(xué)生在做這個課題的時候不會感覺陌生，可以很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。主要的訓(xùn)練目的是要求學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上，對鞋這一特定元素進(jìn)行象形、象物、象意、象音的視覺聯(lián)想創(chuàng)作，引用對比、夸張、含蓄、幽默等方法，使學(xué)生學(xué)會對任何物體采用舉一反三的方法，恰如其分地表現(xiàn)。

二、特定元素的視覺想象訓(xùn)練過程

（一）寫生訓(xùn)練

寫生訓(xùn)練課程具體進(jìn)程和實施方法：首先要明確寫生對象———鞋，然后將全班分為兩組，對鞋子進(jìn)行寫生訓(xùn)練。初冬時節(jié)，學(xué)生大都穿著旅游鞋、矮靴或高筒靴，因此，在開課之前要準(zhǔn)備好夏季的各式?jīng)鲂?、拖鞋以及雨鞋等不同款式、不同功能的鞋。兩組同學(xué)分別圍成圈，這種寫生不需要特定的模特，要求每位同學(xué)將褲腿挽起，直至鞋子全部暴露在外，然后將提前預(yù)備好的其他款式的鞋放置在圈內(nèi)，擺好造型。學(xué)生之間可以相互進(jìn)行寫生，以慢寫或速寫的方式，選擇不同的角度對鞋進(jìn)行刻畫，寫生的過程中提示學(xué)生注意突出每款鞋的不同的質(zhì)感及其造型特點。這種方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中有益于發(fā)揮出個人的最高水平。該訓(xùn)練的實際意義在于，通過寫生訓(xùn)練，方便學(xué)生積累設(shè)計素材，要求學(xué)生從生活出發(fā)，關(guān)注生活，捕捉生活，提煉生活，表現(xiàn)生活；使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到一切藝術(shù)創(chuàng)作都來源于生活。

（二）變異創(chuàng)作訓(xùn)練

變異創(chuàng)作訓(xùn)練的關(guān)鍵在于對寫生的畫稿進(jìn)行變異，任課教師的引導(dǎo)非常重要。

（１）教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞鞋子的功能和類別及特征包括聯(lián)想鞋子所具有的特殊意義展開討論，在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確具體的努力方向。例如，雨鞋和芭蕾舞鞋的區(qū)別：功能不同、造型不同、材質(zhì)不同，使學(xué)生在創(chuàng)意時條理清晰；另外，從雨鞋和芭蕾舞鞋各自所蘊(yùn)涵的寓意角度出發(fā)，又包含著很多相關(guān)聯(lián)的素材因素，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，如芭蕾舞鞋會讓人聯(lián)想起“天鵝湖”“胡桃夾子”“睡美人”等芭蕾舞劇的相關(guān)素材。除此之外，還可以從性別的角度進(jìn)行構(gòu)思，男、女鞋的最典型的區(qū)別是什么？并由此展開對鞋這一話題的探討。這種方法能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，彼此溝通，相互啟發(fā)，避免教師“滿堂灌”的弊病，拓寬創(chuàng)作思路。

（２）教師分析名師經(jīng)典設(shè)計。如霍爾戈•馬蒂斯的“天鵝湖”，從表面上雖然屬于寫實主義，一只天鵝和一只鞋，但其藝術(shù)的魅力則在于從不同的視點將兩個元素與相關(guān)的內(nèi)容巧妙地組合在一起。從理性的角度展示了一個敞開的精神世界，把生活的可視體經(jīng)過藝術(shù)手法轉(zhuǎn)換為一種新的視覺形象。由此讓學(xué)生學(xué)習(xí)名師的創(chuàng)作思路、方法，在眾多優(yōu)秀圖例中找到自己與名師的差距，同時也使學(xué)生逐漸學(xué)會如何鑒賞藝術(shù)作品，在鑒賞的過程中進(jìn)行自我啟迪，激發(fā)出自己的創(chuàng)作欲望和超乎尋常的設(shè)計思維靈感。在任課教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在寫生稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的變異訓(xùn)練，充分展開聯(lián)想，結(jié)合教學(xué)理論和自己的理解，實現(xiàn)手、眼、腦和速寫四個環(huán)節(jié)的自我交流。

（三）學(xué)生自我評價

學(xué)生自我評價是一個非常必要的階段。由學(xué)生將自己的設(shè)計初稿在全體同學(xué)面前進(jìn)行展示，可以是畫在黑板上，或是用實物投影儀直接放映。在展示的同時陳述自己的設(shè)計構(gòu)思和心得體會，學(xué)生和老師可以針對設(shè)計初稿進(jìn)行置疑和補(bǔ)充，由教師對學(xué)生的設(shè)計初稿進(jìn)行總結(jié)，給予引導(dǎo)，最后要求學(xué)生將其設(shè)計方案重新進(jìn)行整理，做出最終的創(chuàng)意圖。學(xué)生自我評價階段主要目的在于通過設(shè)計初稿講評，提助學(xué)生的獨(dú)立思考、自我表述、相互交流和提高團(tuán)體協(xié)作能力。學(xué)生在彼此的交流過程中，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作中存在的優(yōu)點和缺點，取長補(bǔ)短，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。

（四）教師講評

在特定元素的視覺想象訓(xùn)練結(jié)課時，教師對學(xué)生的作業(yè)評價是非常重要的。一是有利于鞏固本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生作業(yè)能夠體現(xiàn)出他們對該階段課程所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用情況，因此，教師對學(xué)生作業(yè)的評價可以很好地起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。二是有利于學(xué)生對自己成績的肯定，獲得一種成就感。同時可以使學(xué)生了解自己存在的不足及改進(jìn)的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。三是通過對學(xué)生作業(yè)的講評，可以讓學(xué)生學(xué)會如何對藝術(shù)作品進(jìn)行評價，有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)判斷能力。四是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。雖然藝術(shù)沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生的作業(yè)可以按照教學(xué)目的去評價，教師對學(xué)生予以的肯定和表揚(yáng)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品格。

三、強(qiáng)化學(xué)生的基本功，注重學(xué)生的個體差異，因材施教

在“圖形設(shè)計”教學(xué)中要求學(xué)生必須站在創(chuàng)意的高度固然重要，但是學(xué)生的基本功訓(xùn)練也是非常重要的，否則，在學(xué)生的作品中眼高手低的問題會頻頻出現(xiàn)。針對這種情況，課下要強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，多進(jìn)行速寫訓(xùn)練，實現(xiàn)手、眼、腦和速寫四個環(huán)節(jié)的自我交流，使學(xué)生學(xué)會對任何物采用舉一反三的方法，從而也提高學(xué)生自身的審美能力。由于學(xué)生個體之間在能力、動機(jī)、興趣等方面存在明顯的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)予以重視，做到因材施教。在“圖形設(shè)計”總課程結(jié)束時，應(yīng)對學(xué)生做一次“教學(xué)效果信息反饋調(diào)查”。通過教學(xué)信息反饋調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。從反饋結(jié)果來看，通過“圖形設(shè)計”教學(xué)，學(xué)生逐漸對設(shè)計專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、自我表述、相互交流和團(tuán)體協(xié)作能力也有了顯著的提高；通過對該課程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)形式的思維敏銳度，對周圍不同事物的聯(lián)想關(guān)聯(lián)性，更加理解了設(shè)計源于生活的道理，為今后的藝術(shù)設(shè)計工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，“圖形設(shè)計”課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在特定元素的視覺想象訓(xùn)練過程中寫生訓(xùn)練、變異創(chuàng)作訓(xùn)練、學(xué)生自我評價以及教師講評四個教學(xué)階段缺一不可。這四個階段正是藝術(shù)設(shè)計的基本學(xué)習(xí)程序，只有讓學(xué)生真正理解了設(shè)計的基本法則和思維方式，掌握了基本原理，才能在任何藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，針對任何具體設(shè)計變通活用。正如童燕康指出的：“教學(xué)改革中的教與學(xué)是雙方互動的過程，怎樣教與如何學(xué)是觀念更新在教學(xué)方法上的體現(xiàn)。課程改革是觀念更新在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程整合有序、教學(xué)方法靈活互動等多方面的統(tǒng)一。”在今后的教學(xué)改革中，必須將各專業(yè)的課時統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對裝飾造型基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識、設(shè)計意識，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

作者：顏靜 單位：中國石油大學(xué)勝利學(xué)院美術(shù)系