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高中政治課堂高效性

2021-4-10 |

一、我國高中政治課堂教學(xué)中存在問題

1、目標解讀錯誤,不能很好體現(xiàn)新課標的要求。當前新課程目標結(jié)構(gòu)中我國的高中學(xué)生的“綜合語言運用能力”處于一個較為中心的位置,這就導(dǎo)致很多的政治教師把政策曲解為要把高中政治的學(xué)習(xí)中的目標混為一談,不分先后和主次。這樣的理解導(dǎo)致了現(xiàn)在的高中政治老師眉毛胡子一把抓,沒有主次之分,使得教師的教學(xué)目標不明確,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)重點抓不住。一節(jié)課下來,不僅政治方面沒有得到提高,就連理論方面的記憶效果也不好。這一現(xiàn)象造成的嚴重后果就是高中學(xué)生無法正確的使用所學(xué)的政治理論去表達自己的意思,這已經(jīng)成為影響當前我國高中政治課堂教學(xué)效率低下的關(guān)鍵因素。

2、無視高中學(xué)生差異,盲目照本宣科。學(xué)生個體有著差異性,相對的,具體的高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)當因材施教。但是在具體的教學(xué)中,大多數(shù)的教師在進行學(xué)生的政治訓(xùn)練時,應(yīng)用了車輪戰(zhàn)法,也就是按照一定的次序來回答問題。雖然可以使得每個學(xué)生都可以鍛煉一下自己的政治表達,但有時候?qū)W生回答的問題不能真實反映其水平。有些政治水平較差的學(xué)生如果碰到難度較大的問題,就會造成進度減慢和自信心受損的情況。同時,有些教師無視學(xué)生間的差異,一味的使用教參書上規(guī)定的具體的政治教學(xué)的方法和步驟,模式化的開展政治教學(xué),其效果可想而知。

3、課堂評價單一化。評價作為課堂的重要組成部分,應(yīng)當受到重視。在以往的課堂評價中,往往以給學(xué)生糾錯為主,過多的關(guān)注于學(xué)生對于政治知識的掌握程度,卻忽略了對于學(xué)生情感方面的評價。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中萌發(fā)的自主學(xué)習(xí)意識、與他人的合作意識及個性發(fā)展意識沒有進行及時的評價。

二、改善我國高中政治課堂有效性教學(xué)的建議

1、突出政治指向性。在每節(jié)課的教學(xué)目標描述中都要體現(xiàn)出政治教學(xué)的內(nèi)容,突出政治的指向性。教師要針對每節(jié)課的實際情況,安排不同的教學(xué)任務(wù),可以有效的把高中政治訓(xùn)練融合到具體的教學(xué)過程中去,其中對話、小型表演、口頭表達等不同的形式都可以作為有效的教學(xué)方法采用。既起到了鞏固知識的教學(xué)目標,同時也能有效的提高了高中學(xué)生利用高中政治進行表達的能力,鍛煉了高中學(xué)生的高中政治表達意識。高中政治課中的“聚焦伊朗核問題”問題研究教學(xué)時,深感此類課題復(fù)雜難懂,是高中生難以把握的,但是如果放棄教學(xué)則會讓高中生們失去學(xué)習(xí)知識的機會。采取了分組的措施,把學(xué)生分成三組,有分有合、先分后合,每一組有專門研究的課題方向,最后做出自己的課題研究成果。

2、科學(xué)組織政治課程。高中政治教師需要科學(xué)組織政治課程,合理并充分的利用其他的課程資源,進一步拓寬教與學(xué)的溝通渠道,變革原有的高中政治教學(xué)方式,加大高中政治教學(xué)的應(yīng)用性和科學(xué)性。學(xué)校以及相關(guān)的教育部門需要提供硬件設(shè)施,更多的為高中政治教學(xué)提供諸如語音實驗室、音像設(shè)備等相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮現(xiàn)有的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,積極號召高中學(xué)生參加到高中政治課程資源的發(fā)掘中去。筆者前一陣子就聽了一節(jié)《消費者的合法權(quán)益受國家法律的保護》的課,老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既制作了動畫片,又制作了漫畫和幻燈片,既有電影又有音樂,讓同學(xué)們能夠在影音的綜合效果中獲得更為直觀的感受。同時,老師還讓學(xué)生們積極的參與到課堂的討論中去,把知識的傳播運用更加巧妙的方式推廣開來,取得了非常好的效果。

3、革新政治教學(xué)評價方法。在高中政治教學(xué)的評價方面,在政治課堂教學(xué)中,教師對于高中學(xué)生在高中政治表達方面的一些錯誤,教師不需要針對這些問題一一糾正。問題糾正過多次,會造成不良影響:一是打亂了高中學(xué)生對于高中政治表達的整體性和節(jié)奏性,容易使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性下降;二是造成了高中學(xué)生對于錯誤的更深的印象,容易形成犯錯誤的習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中,針對學(xué)生在政治表達方面的口誤,高中政治教師需要仔細的記錄下來,總結(jié)學(xué)生犯錯誤的原因,間接的幫助學(xué)生認識到自己的不足,逐漸改掉錯誤的習(xí)慣。針對那些較為內(nèi)向、不善于表達的高中學(xué)生,政治教師要引導(dǎo)他們積極發(fā)言比如通過采用提問、征詢建議等方式。總的來說,高中學(xué)生高中政治的教學(xué)要循循善誘,評價的話要掌握技巧,既不能過于死板,也不能使人模棱兩可,既要注意到高中學(xué)生的心理特點,也要注重政治在具體運用中的原則性問題。在我國學(xué)生漫漫長途的求學(xué)過程中,針對政治的學(xué)習(xí)是其中有著重要意義的一部分。作為基礎(chǔ)的高中政治學(xué)習(xí),自然有著非同一般的地位。但是高中學(xué)生的政治能力要想得到有效的增長并不是一件簡單的事,這就需要教師和學(xué)生兩者共同的合作來完成。

具體來說,教師可以根據(jù)不同學(xué)生個體情況、不同的教學(xué)內(nèi)容來制定或是優(yōu)化高中政治教學(xué)方法。這一方面可以有效地促進我國高中政治課堂教學(xué)的有效性加大,使高中政治課堂教師的教學(xué)指導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮;另一方面,高中政治學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了極大的調(diào)動,學(xué)習(xí)政治的興趣得到發(fā)掘。所以,高中生所得到的成就感可以使他們真正的體會到利用所學(xué)的高中政治知識開展與人交際活動的樂趣,進一步使其養(yǎng)成使用政治術(shù)語進行交流的習(xí)慣,最終提高其針對政治的綜合運用能力,達到有效教學(xué)的目標。

作者:盛士辰 單位:山東省高唐縣第二中學(xué)

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