一、小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，尊師重道的觀念短時(shí)間內(nèi)難以徹底改變，很多教師雖然知道新課改的教學(xué)理念，但是在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，并不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新課改的教學(xué)只會(huì)硬搬硬套，并未研發(fā)出適合自己班級(jí)教學(xué)的合理教學(xué)方法，無(wú)法提高班級(jí)教學(xué)效率。

（二）教師教學(xué)目標(biāo)不明確，盲目遵從新課改內(nèi)容

學(xué)習(xí)是需要質(zhì)疑的，有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著“解惑”的角色，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，解決問(wèn)題走出教室，教師便認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了，便以為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。然而，真正的教學(xué)是要把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題才會(huì)進(jìn)取，才會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但部分教師對(duì)于新課改理念認(rèn)識(shí)不夠透徹，進(jìn)行新課改后，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上過(guò)分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，盲目地遵從新課改理念，不從切身的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法生疏，不能靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師自身的素質(zhì)跟不上新課改的發(fā)展

新課改的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，有些教師過(guò)于“尊重”“贊賞”學(xué)生，不管學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)錯(cuò)、紀(jì)律遵守優(yōu)劣，只要他們敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，一律給以表?yè)P(yáng)，不再進(jìn)行評(píng)判，從一定程度上縱容了學(xué)生，嚴(yán)重違背了課堂應(yīng)有的常規(guī)教學(xué)。雖然新課改所倡導(dǎo)的理念已逐步為廣大一線教師所接受，但要真正把理念落實(shí)到教學(xué)行為上，還面臨許多具體的問(wèn)題。同時(shí)，也反映出對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏必要的理性的反思，許多課堂把傳統(tǒng)教學(xué)中采取的策略不加篩選幾乎全盤丟棄，課堂上就常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學(xué)的效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)叛逆期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生極端的情緒。很多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系并不完善，只是一個(gè)形式，教師并未認(rèn)真貫徹，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；只關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊。

二、對(duì)策

（一）因地制宜、因材施教

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師可結(jié)合學(xué)生自身特長(zhǎng)和愛(ài)好，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，投其所好。教師要根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)，教師可采取多種教學(xué)模式，比如提問(wèn)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、情景教學(xué)等，把課堂變得鮮活，充滿趣味。教師要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，教師要作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)，要學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系實(shí)效性

教師在教授課程的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，建立正面、積極、完善的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)，勉勵(lì)其應(yīng)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和目標(biāo)，使其不驕傲自滿；對(duì)于成績(jī)中等的，要幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方法，使其能夠在自己原有基礎(chǔ)上進(jìn)行突破；對(duì)于后進(jìn)生，要做好他們的思想工作，要他們知道自己是可以趕上其他同學(xué)的，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，要他們不會(huì)因?yàn)樽员岸员┳詶墸艞墝W(xué)習(xí)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。

作者：潘阿娣 單位：江蘇省建湖縣慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)