一、細(xì)節(jié)理解題易丟分

造成這一失誤的主要原因是大部分學(xué)生耐性不夠，不能夠沉穩(wěn)地讀完整篇文章，甚至有一部分學(xué)生僅僅只看幾個(gè)單詞就選出答案。

二、無(wú)法正確把握文章主題

造成這一失誤的主要原因是學(xué)生單詞詞匯量不夠，且對(duì)大多數(shù)單詞的理解比較單一，不能正確和靈活的運(yùn)用單詞本身和其合成、轉(zhuǎn)化、派生詞。

三、邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能積極主動(dòng)地融入自己的思考和思維，學(xué)習(xí)方法死板不夠靈活。閱讀理解是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合性運(yùn)用的一種檢驗(yàn)，高考英語(yǔ)閱讀理解，也始終堅(jiān)持“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主題，考試所選文章也越來(lái)越貼近生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那么，針對(duì)上述提到的幾個(gè)問(wèn)題，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)如何訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，人對(duì)自己所喜歡的事物的這種渴望，會(huì)促使人進(jìn)一步去了解去探索自己所不知道的世界，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了興趣，才有想去學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生有了興趣，才有想去一探究竟的欲望，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這一比較難的科目，首先得讓學(xué)生喜歡上它，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢，這就要求作為教師的我們，要在備課上多下功夫，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)安排教學(xué)過(guò)程中的每一步，用學(xué)生感興趣的東西去吸引他們，比如電影，音樂(lè)，讓學(xué)生在有意或無(wú)意注意中學(xué)到知識(shí)并拓寬他們的知識(shí)面，不要太刻意去強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上這一門(mén)課，因?yàn)橄矚g，就會(huì)有進(jìn)步。

2.注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

加強(qiáng)教學(xué)教材的運(yùn)用，把每一單元中的Reading部分當(dāng)作閱讀理解來(lái)練習(xí)，在講授過(guò)程中，教授學(xué)生相應(yīng)做題技巧，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的熟練度及運(yùn)用，如何在提升學(xué)生閱讀速度的同時(shí)提升做題的正確率是至關(guān)重要的一點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)，教師得首先明確閱讀理解主要考查兩類(lèi)題目：細(xì)節(jié)和全文，能夠在題干部分看見(jiàn)文章信息的為細(xì)節(jié)題，若看不到題目，類(lèi)似于“whatisthebesttitleofthistext?”或“whatcanweknowfromthetext?”這類(lèi)的題目，則為考查全文內(nèi)容的題，在講授過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生謹(jǐn)記一點(diǎn)：無(wú)論是考察細(xì)節(jié)還是全文，要做的第一步都應(yīng)是先找到原文中與題目相對(duì)應(yīng)的句子，然后找出題目中的關(guān)鍵詞，最后找到文章中出現(xiàn)此關(guān)鍵詞的句子，再聯(lián)系上下文綜合理解，得出答案；而對(duì)于考查全文內(nèi)容的題目，則應(yīng)側(cè)重于去文章中找到以下三類(lèi)句子：位于轉(zhuǎn)折詞后的句子，位于表示舉例詞之前的句子和表動(dòng)作或事情正在進(jìn)行的句子，在綜合理解這些句子意思的基礎(chǔ)上，再結(jié)合文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，最后得出答案。

3.給予學(xué)生更多空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)度依賴于老師，一旦脫離老師的指導(dǎo)，就無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而在新課改大背景下的英語(yǔ)教學(xué)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師角色的這一轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從帶著耳朵聽(tīng)，拿著筆抄筆記的時(shí)代轉(zhuǎn)向需要自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)代，而很多學(xué)生并不能很快的適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，如何來(lái)解決角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)的負(fù)面作用，就要求作為教學(xué)引導(dǎo)者的我們，要有足夠的耐性和多變的教學(xué)方法，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，消除角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)的不適應(yīng)?？偠灾?，為適應(yīng)新的要求，新的時(shí)代，我們有必要采取新的多變的教學(xué)模式，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和授課開(kāi)始之前，就得在教學(xué)設(shè)計(jì)，備課上多鉆研，多下功夫，多設(shè)置與日常生活情境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手動(dòng)口的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)，不僅僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科的興趣，，還能幫學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感以及對(duì)整體文章文意的抱握度，提升學(xué)生做閱讀理解題的速率與正確率，從而提升學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者：羅定靜 周小稚 單位：貴州省遵義縣第四中學(xué)