第一篇：高中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、營(yíng)造趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）發(fā)揮地理學(xué)科特點(diǎn)，利用地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情境

地圖可以快捷地傳遞地理信息，是學(xué)習(xí)高中地理的工具。地圖冊(cè)可以作為教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和比較歸納能力。利用地圖冊(cè)來營(yíng)造教學(xué)情境，不僅可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于學(xué)生生活經(jīng)歷少，生活區(qū)域狹少，所見過的情境素材有限，客觀上要求教師利用媒體技術(shù)，使用圖片、視頻等多媒體教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過媒體技術(shù)可以更好展示地理風(fēng)貌、人文風(fēng)光，讓學(xué)生可以身臨其境，真切地感受到教學(xué)內(nèi)容；可以吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥竞痛碳ぃ瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》教學(xué)時(shí)，因?qū)W生在平原地區(qū)生活，沒有見過濕地環(huán)境。為了使學(xué)生更好掌握濕地內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)上查詢一些江河湖泊圖片或關(guān)于濕地風(fēng)光的宣傳片，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生從感官與視感上感受濕地的風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濕地知識(shí)的渴望。

二、精選教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門人文科學(xué)，教師要精心選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開闊學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（一）在課堂教學(xué)時(shí)，善于使用教學(xué)掛圖

把教學(xué)掛圖掛在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合掛圖理解教材內(nèi)容，邊看教材邊對(duì)照掛圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到教學(xué)掛圖上，這樣可以幫助學(xué)生直觀形象地記憶地理知識(shí)，將地理知識(shí)具體化、形象化。

（二）要善于畫草圖變相出題型，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)活

教師只要將有關(guān)的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就可以。例如，畫中國(guó)地圖時(shí)，要畫出能體現(xiàn)地圖特點(diǎn)的關(guān)鍵事物，如遼東半島、長(zhǎng)江入海口等部位。這樣學(xué)生可以清楚地理解地理知識(shí)點(diǎn)。

（三）閱讀課外讀物，增長(zhǎng)自己的地理知識(shí)

在地理材料中有許多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)“由已知到未知”的教學(xué)理念，密切結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，使枯燥無味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，講“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快，逆流航行速度慢”時(shí)可以舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天；1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。

三、開展多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，不僅要利用好課堂教學(xué)，同時(shí)也要利用課外活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。合理地利用課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的主觀能力性。教師要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，例如，組織學(xué)生成立課外活動(dòng)小組，以小組為單位到校外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后可以讓他們寫出與實(shí)踐相關(guān)的小論文；開展地理攝影、天文觀察等活動(dòng)。此外，教師也可以利用課外活動(dòng)組織舉辦地理知識(shí)講座，通過知識(shí)講座激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；制作地理知識(shí)專欄，通過專欄不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解，同時(shí)還使學(xué)生的興趣得到延伸，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

作者：劉燕 單位：河北省新河縣新河中學(xué)

第二篇：高中地理批判性思維的培養(yǎng)

一、高中地理批判性思維的主要內(nèi)容

為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的要求，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠從更廣的角度來思考問題，更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而使其自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。一般而言，高中地理教學(xué)中，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)所包含的內(nèi)容主要有對(duì)于某種地理事物或者地理現(xiàn)象描述一致性的判斷，通過這種真假或者謬誤的判斷來深化學(xué)生對(duì)于一些地理概念或者規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)；對(duì)于某些地理要素之間相關(guān)性的認(rèn)識(shí)和確定；不同的地理事物及地理現(xiàn)象在時(shí)空中的分布特點(diǎn)以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較等；在人與地理的關(guān)系中，人類活動(dòng)對(duì)于地理環(huán)境影響的定性分析；學(xué)生思想問題對(duì)于知識(shí)理解的深化等。這些內(nèi)容都能夠從某種程度上深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并使其能夠更加深入地思考問題，使其思維能力得到更好的鍛煉，在批判學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升其創(chuàng)新思維能力。

二、高中地理教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方式

為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來完善教學(xué)方式，探索更加適宜學(xué)生批判思維培養(yǎng)的教學(xué)方式的應(yīng)用。

1.教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境尤其是外部環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的思維及其學(xué)習(xí)有著重要的影響，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，除了課堂教學(xué)內(nèi)容外，將教學(xué)活動(dòng)與課外教學(xué)相結(jié)合。

2.要注重師生關(guān)系的構(gòu)建

在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位受到更多的重視，教師更多的發(fā)揮一種引導(dǎo)的作用，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離被拉近，使學(xué)生能夠更加輕松自如地來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其敢于探索、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，使其創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。和諧的師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加自主地探索問題，使其自主學(xué)習(xí)能力得到更大提升。

3.要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中。利用對(duì)話式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生從批判的角度來思考問題，增加課堂交流，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)也使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”時(shí)，教師以小組討論及班級(jí)交流的形式來開展教學(xué)，使學(xué)生從自身角度出發(fā)來分析問題，使其探究能力和批判性思維都得到較好的鍛煉和提升。

作者：鄧瑞珍 單位：湖南省常寧市常寧六中

第三篇：高中地理教學(xué)中主體性的培養(yǎng)

一、學(xué)生主體性確實(shí)的原因

如今，落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念正是學(xué)生主體性缺失的主要原因，其表現(xiàn)一般為:教師課改意識(shí)淡薄，對(duì)新理論不關(guān)心，只管教書，不管育人;認(rèn)為高分?jǐn)?shù)才是好的;認(rèn)為沒有時(shí)間發(fā)展學(xué)生的主體性，一些教師固執(zhí)的認(rèn)為討論、探究等活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致課時(shí)變少，導(dǎo)致教學(xué)效率變低;而還有一些教師，他們認(rèn)為新的方法實(shí)踐起來比較困難，不愿意去主動(dòng)研究新的教學(xué)方法和觀念。這些錯(cuò)誤的思想和行為，都導(dǎo)致了學(xué)生主體性的缺失，影響著學(xué)生的思想。

二、發(fā)展學(xué)生主體性的主要途徑

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)明確的知道，主體性的發(fā)揮與否，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有這種又要的影響。作為高中地理教師，應(yīng)盡力改變自身過于陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并將探索出來的新的教育思想和教育方法進(jìn)行落實(shí)。

1.正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

高中地理課程要求教學(xué)以學(xué)生為本，教師應(yīng)完成從單純的傳授者到引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，客服師生之間不平等的關(guān)系。新課程改革下的高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師不應(yīng)在教學(xué)在教學(xué)之中居高臨下，但很多學(xué)校的高中地理教學(xué)依舊是以教師為中心，這樣做的結(jié)果，就是學(xué)生的主體性不能得到強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的激情和興趣，其接受知識(shí)的過程不是主動(dòng)的探究，而是被動(dòng)的灌輸，使得很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程十分疲憊。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開。無論是什么教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而不是在課堂上完全支配。因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生設(shè)定一定的自由時(shí)間，給予學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相合作、思考中獲得知識(shí)，提升自我。并且，教師還應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)中全面參與教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等的，在教學(xué)中師生做到互動(dòng)，分享活動(dòng)中獲得的知識(shí)，而不是讓學(xué)生能夠被動(dòng)的接受教師的灌輸，變成單純的“填鴨”式教學(xué)。師生之間的信任，可以讓雙方做到共同成長(zhǎng)和提升。

2.營(yíng)造和諧課堂氛圍，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

一般來講，在高中地理教學(xué)過程中，通常是教師講、學(xué)生聽，或是教師放課件，學(xué)生看的模式，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生僅僅是作為觀眾的形式在聽課，這就導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只停留在老師教的范圍之內(nèi)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)中的一個(gè)重要問題。許多學(xué)生都不敢在教學(xué)課堂上發(fā)表自己的意見，因此有什么問題也不敢問，在這樣教學(xué)氛圍的熏陶下，很多學(xué)生都缺少主動(dòng)探究的能力，主體意識(shí)非常淡薄。學(xué)生的主體意識(shí)，是其主體地位的一種自覺意識(shí)，是創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性影響頗深，因此，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是非常緊迫的。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生緊張的心態(tài)放松下來，對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)友好親切，讓學(xué)生敢于把自己的疑惑問出來，而對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，教師也應(yīng)多以的鼓勵(lì)的形式，增強(qiáng)其對(duì)地理的自信心，真正的讓學(xué)生的思想自由，成為課堂之中的主角。

三、結(jié)語

教育的本質(zhì)就是為主學(xué)生塑造主體性的過程，發(fā)展學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的重中之重，而這也是教育者的理想。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索全心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，摒棄過去一人控制課堂的做法，打造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在課堂上提問、討論，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生在課堂上“主人翁”的地位，真正的變成學(xué)習(xí)的主人。

作者：李蘭 單位：江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)