第一篇

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育面臨的問(wèn)題

（一）社會(huì)的影響

在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)中，存在著不同的文化意識(shí)形態(tài)，一些消極的、不健康的思想直接或間接地影響著學(xué)生，甚至阻礙了學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）文化氛圍不足

學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，給學(xué)校的德育工作增加了難度。城鄉(xiāng)結(jié)合部缺乏大型書店或圖書館，大街小巷充滿了“瘋狂”舞曲和流行音樂(lè)。這樣的環(huán)境影響了學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁不安的心理。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的對(duì)策

（一）從思想上重視德育教育，將德育工作落實(shí)到位，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異制訂德育目標(biāo)筆者所在的學(xué)校針對(duì)學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地開展德育主題教育活動(dòng)，將德育教育目標(biāo)寓于生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中提升思想品質(zhì)。為了使德育教育取得實(shí)效，學(xué)校成立了德育工作小組，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育主題工作，做好計(jì)劃，狠抓落實(shí)。

1.針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生存在隔閡與缺乏交流的情況，學(xué)校在開學(xué)初開展了以“同學(xué)加我力量，友情助我成長(zhǎng)”為主題的德育活動(dòng)。在開展這個(gè)活動(dòng)期間，校園里常常涌現(xiàn)出學(xué)生互幫互助的感人事跡。比如，有一天放學(xué)，天突然下起了大雨，有一部分學(xué)生沒(méi)有攜帶雨具而無(wú)法回家，帶了雨具的同學(xué)紛紛主動(dòng)詢問(wèn)沒(méi)有雨具的同學(xué)是否需要幫助，并主動(dòng)邀請(qǐng)沒(méi)帶雨具的同學(xué)結(jié)伴回家。“同學(xué)加我力量，友情助我成長(zhǎng)”主題德育活動(dòng)消除了學(xué)生間的隔閡，增進(jìn)了友誼，體會(huì)到了互相幫助的重要性。有的農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，對(duì)此，教師可以通過(guò)開展班級(jí)匯演活動(dòng)，采用毛遂自薦的方式鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同合作。再如，針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生平時(shí)嬌生慣養(yǎng)及鄉(xiāng)村學(xué)生普遍存在不注意愛(ài)護(hù)花草的情況，學(xué)校開展了以“花草樹木我認(rèn)養(yǎng)，文明少年護(hù)綠行”為主題的德育活動(dòng)。教師將校園里的花草樹木進(jìn)行編號(hào)，學(xué)生成立“認(rèn)養(yǎng)小組”，認(rèn)養(yǎng)感興趣的花草樹木。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、向父母或老師請(qǐng)教等途徑了解花草樹木的名稱、習(xí)性，掌握養(yǎng)護(hù)知識(shí)，對(duì)認(rèn)養(yǎng)的花草樹木進(jìn)行澆水、松土、施肥、除蟲、修剪等，還為領(lǐng)養(yǎng)的植物制作“愛(ài)心護(hù)綠卡”，標(biāo)明植物的名稱、習(xí)性，以及主人的班別、姓名等，與認(rèn)養(yǎng)的植物合影留念。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，將德育教育、養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成了愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)、親近自然的品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好表率

1.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感。針對(duì)有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)這一情況，以及學(xué)生不會(huì)體諒父母等現(xiàn)象，學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并以多樣化的德育活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通。例如，針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為父母就該寵我、農(nóng)村學(xué)生責(zé)怪父母不能給自己一個(gè)良好的生活條件的情況，學(xué)校在5月份開展了以“媽媽，祝您節(jié)日快樂(lè)”為主題的感恩教育活動(dòng)。在“母親節(jié)”即將到來(lái)之際，各班開展給母親過(guò)節(jié)日的活動(dòng)，希望通過(guò)這樣的 活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì)回報(bào)母親的愛(ài)。在開展活動(dòng)之前，教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生的母親把孩子成長(zhǎng)過(guò)程的照片制作成視頻，講述十月懷胎的艱辛以及孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生與父母的情感與交流。

2.加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的方式教育孩子。由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不高，對(duì)孩子的教育方式不夠科學(xué)，教育效果不明顯。因此，學(xué)校有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、舉辦親子活動(dòng)、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等形式，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過(guò)程，提高思想水平和家庭教育水平，有利于與學(xué)校形成合力，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.優(yōu)化校園環(huán)境及周邊環(huán)境。校園文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵(lì)功能，良好的校園文化不但能夠平和學(xué)生的心態(tài)，還能夠凈化學(xué)生的心靈。學(xué)校借助板報(bào)、校報(bào)、校園廣播以及文化長(zhǎng)廊、墻體文化等載體凸顯校園文化，圍繞學(xué)校文化開展德育教育工作。比如，學(xué)校開展了板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，各班需要集體創(chuàng)作本班的板報(bào)，最后由學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。此外，學(xué)校還建立了圖書室，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，遠(yuǎn)離校園附近的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。此外，對(duì)于學(xué)校周邊存在的不良環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)政府職能部門對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行了檢查清理和規(guī)范整治，提升了德育工作的效率。德育工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又細(xì)致的工作。學(xué)校在開展德育工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。

作者：梁耀仁 單位：南寧市邕寧區(qū)城關(guān)第四小學(xué)

第二篇

一、亟待解決的問(wèn)題

德育教學(xué)活動(dòng)不能滿足社會(huì)和學(xué)生需要。一是德育目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際脫離。德育目標(biāo)教學(xué)封閉在狹小校園中，流離于社會(huì)生活之外，向?qū)W生傳遞的通常是經(jīng)過(guò)過(guò)濾、篩選的純而又純的做人道理、基本原則和完美的道德典范，呈現(xiàn)給學(xué)生的是美好、善良、純潔的一面。然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻并非如此。二是德育方法、內(nèi)容與學(xué)生需要背離。大多數(shù)德育教師長(zhǎng)于“管”和“灌”，短于“放”與“導(dǎo)”。德育教學(xué)形式單一，以教材和教師為中心，采取傳統(tǒng)的“灌滿水缸”方式，教師講，學(xué)生聽，教師灌注，學(xué)生接受。德育內(nèi)容理論性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，不切合實(shí)際，學(xué)生難有興趣，德育課不受學(xué)生歡迎。缺少尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生作為自覺(jué)主體參與各種主題活動(dòng)，不斷滋養(yǎng)道德情感，調(diào)適道德行為，實(shí)現(xiàn)自我檢視、教育和塑造。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的根源分析

（一）社會(huì)因素

如今，復(fù)雜多變的社會(huì)無(wú)法給德育工作注入新的活力，誘發(fā)了諸如“金錢萬(wàn)能”、“讀書無(wú)用”等不良思潮。國(guó)內(nèi)個(gè)別領(lǐng)域道德失落、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐行為有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等，給小學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體快速發(fā)展，腐朽落后文化和有害信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)小學(xué)生精神空虛、行為失落，有的甚至走上違法犯罪歧途。同時(shí)，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力利用各種途徑加緊對(duì)青少年進(jìn)行腐朽的思想文化滲透，其影響不能低估。這些新情況、新問(wèn)題導(dǎo)致社會(huì)德育觀念落后，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，沖擊著小學(xué)生思想道德教育。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校德育意識(shí)淡薄，致使小學(xué)德育工作重形式不重實(shí)質(zhì)，重行動(dòng)不重實(shí)效，沒(méi)有形成有力的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的德育管理體制，尚未形成有效的規(guī)范和常規(guī)。一是德育評(píng)價(jià)制度陳舊。小學(xué)德育評(píng)價(jià)看重知識(shí)掌握程度，注重小學(xué)生行為是否符合日常行為規(guī)范，沒(méi)有重視學(xué)生思想品德是否發(fā)生本質(zhì)變化。期末思想品德考評(píng)班主任說(shuō)了算，評(píng)價(jià)內(nèi)容只是班主任看到的一面，自然不十分準(zhǔn)確等。這樣必然會(huì)造成德育目標(biāo)模糊，學(xué)生無(wú)所適從，直接影響德育效果。二是德育考核制度滯后。智育工作考核措施完備，考核結(jié)果直接與教師獎(jiǎng)金、評(píng)聘職稱等利益掛購(gòu)。在利益驅(qū)動(dòng)下，德育工作被忽視。德育考核沒(méi)有形成一套行之有效的、可供操作的標(biāo)準(zhǔn)，基本上無(wú)章可循，窮于應(yīng)付。三是教師管理體制不健全。目前，雖然學(xué)校對(duì)教師實(shí)行擇優(yōu)選聘、合同管理，但是受體制等方面影響，校長(zhǎng)對(duì)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有效的管理，教師一旦拿到資格證，擠進(jìn)教師隊(duì)伍，便拿到“鐵飯碗”，高枕無(wú)憂，即便個(gè)別教師素質(zhì)再低，校長(zhǎng)也無(wú)權(quán)處置，結(jié)果造成個(gè)別教師敬業(yè)精神不佳，師德水平不高，教育行為不端，教育方法簡(jiǎn)單粗暴等現(xiàn)象，綜合素質(zhì)偏低。

（三）家庭因素

父母是學(xué)生的首任老師，對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著潛移默化的影響。目前，許多小學(xué)生家庭教育不當(dāng)，方法欠妥，只關(guān)注學(xué)生的智力和身體，忽視品德和心理教育，缺乏民主平等的家教。有的家長(zhǎng)平時(shí)不管、不問(wèn)學(xué)生，一旦學(xué)生出了問(wèn)題，不是曉之以理、動(dòng)之以情，而是連訓(xùn)帶斥，實(shí)行粗爆棍棒教育；有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，任意放縱，養(yǎng)成學(xué)生驕橫跋扈的性格；有的家長(zhǎng)本身表率作用欠佳，不重視自身品德修養(yǎng)，在學(xué)生面前常常臟話連篇，打牌賭博是家常便飯，久而久之把不良習(xí)氣傳染給學(xué)生，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響；有的學(xué)生從小就受到“不要和陌生人說(shuō)話、不要相信別人、你的東西不要讓別人分享、只有你的親人對(duì)你是真心的”等扭曲的親情教育，分不清美與丑、善與惡的關(guān)系。小學(xué)生家庭教育缺失，不能和學(xué)校教育相輔相成，造成小學(xué)生在校一套，在家另一套，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

作者：高景曉 單位：蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

一、將德育滲透到專題教育

現(xiàn)階段，小學(xué)校園中開展的專題教育內(nèi)容十分豐富，包括心理健康教育、生命教育、環(huán)境教育、廉潔教育、禁毒教育、法制教育以及安全教育等。而開展專題教育則應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)當(dāng)中所發(fā)生的各類問(wèn)題，通過(guò)分析這些問(wèn)題，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生文明、健康的生活模式，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與小學(xué)生的實(shí)際情況著手，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際情況，開展一些具有自身特色的專題教育，而活動(dòng)的模式又必須要充分重視廣大學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。

二、德育與課外活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)校課外活動(dòng)是學(xué)生感受生活的重要內(nèi)容，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用少先隊(duì)活動(dòng)、儀式教育、紀(jì)念日活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、班集體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，開展一些學(xué)生感興趣、具有德育效果的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活技能得到提升的同時(shí)，領(lǐng)悟生活的意義。如開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠走進(jìn)社會(huì)，去了解大自然，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作與生活自理能力；神圣、嚴(yán)肅的儀式教育則屬于少先隊(duì)員活動(dòng)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如入隊(duì)、入團(tuán)等相關(guān)的儀式，通過(guò)儀式的教育作用能夠?qū)W(xué)生的思想品德與道德行為進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生的道德境界得到有效提升。此外，組織安排學(xué)生參觀青少年教育基地以及博物館等，通過(guò)生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)到一些生活當(dāng)中的技能。

三、家庭德育與學(xué)校德育相結(jié)合

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)了正確的道德認(rèn)知后，還應(yīng)組織他們參加各類活動(dòng)來(lái)加深印象，還應(yīng)通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)促使其養(yǎng)成良好的道德行為。除了校園，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都與自己的家長(zhǎng)一起生活，將德育延伸到家庭中是德育生活化中必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生在家庭中接受的德育教育往往比其他教育要多得多。通過(guò)大量的實(shí)踐可知，無(wú)論學(xué)生是去飯店吃飯，還是做家務(wù)這些小事，在上述這些看似平淡的活動(dòng)中，只要學(xué)生能夠細(xì)心觀察、善于思考、注重累積，家長(zhǎng)再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生都能夠受到較為深刻的教育。又由于小學(xué)生還沒(méi)能形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，倘若家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭德育教育時(shí)，總是采用一味的說(shuō)教方式，小學(xué)生自然難以接受，長(zhǎng)久以往，還會(huì)產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭德育的方法，通過(guò)采用科學(xué)合理的措施去教育孩子，對(duì)孩子的愛(ài)變得更加理性，給孩子創(chuàng)造理性的德育環(huán)境，這也是對(duì)家長(zhǎng)們的一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、德育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

社會(huì)中蘊(yùn)含著豐富多彩的教育信息，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)。倘若學(xué)生不去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)都無(wú)法升華成為道德意志與道德品質(zhì)。所以，學(xué)校必須要讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，去參與社會(huì)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。總之，小學(xué)德育只有堅(jiān)持回歸生活、面向生活，才能切實(shí)提升小學(xué)德育的實(shí)效性，只有真正還原德育的本來(lái)面目，將生活作為德育教材，小學(xué)德育的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

作者：李麗儀 單位：廣東省云浮市第一小學(xué)