凡是文章寫(xiě)得好的人，大都在修改文章上肯下大功夫。

但小學(xué)生在完成習(xí)作后往往不愿進(jìn)行修改。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生文章寫(xiě)好后不知如何修改，也有一部分學(xué)生對(duì)反復(fù)看自己的文章覺(jué)得厭煩。為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我嘗試把計(jì)算機(jī)引人作文修改教學(xué)中，努力讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)作文的修改方法，養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。

1.從修改句子人手

每個(gè)基本的句子都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。句子中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字或詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)让《紝⒂绊懳囊獾谋磉_(dá)和文章的質(zhì)量。所以，對(duì)學(xué)生的作文修改能力的培養(yǎng)須先從修改句子人手。我把學(xué)生文章中容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞收集起來(lái)，編成計(jì)算機(jī)程序，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上辨別、修改。

學(xué)生坐在電腦桌前，以良好的心態(tài)進(jìn)人“文字游戲”。首先出現(xiàn)的是“第一關(guān)錯(cuò)別字大戰(zhàn)”。第一小題出現(xiàn)六個(gè)詞語(yǔ)，顯示:“哪幾個(gè)是有錯(cuò)別字的詞，請(qǐng)找出來(lái)。”學(xué)生解答時(shí)只要使用鼠標(biāo)器，對(duì)準(zhǔn)錯(cuò)的詞，單擊一下就可以了。一小題做完，電腦就會(huì)顯示分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)自己的解題是否正確立即得.到反饋，矯正后接著做下一小題。做完一題又一題，終于闖過(guò)了第一關(guān)。這時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生喜愛(ài)的圖案及字句“你勝利了!”來(lái)表示祝賀。學(xué)生享受到成功的喜悅，然后興奮地進(jìn)入第二關(guān)詞語(yǔ)搭配關(guān)、第三關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)、第四關(guān)病句修改綜合關(guān)。整個(gè)練習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終興趣盎然，自覺(jué)學(xué)習(xí)，收效很大。

2.以提供修改的文章引路

學(xué)生拿到一篇文章，修改時(shí)常有無(wú)從下手的感覺(jué)，需要老師及時(shí)指點(diǎn)。我把學(xué)生帶有共性缺點(diǎn)的習(xí)作輸入電腦，為學(xué)生提供需修改的文章，教給修改的步驟。我告訴學(xué)生:文章的修改包括內(nèi)容和技巧兩方面。修改文章首先要從內(nèi)容上考慮，看它思想是否健康，敘述的事是否真實(shí)，要把失真之處改得合乎實(shí)際，把提法不當(dāng)之處寫(xiě)得得體。其次從技巧方面細(xì)細(xì)修改，看文章的層次、句式、修辭、用詞等，使文章的內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更規(guī)范、生動(dòng)，中心更明確。在學(xué)生修改時(shí)教給他們?cè)谟?jì)算機(jī)上修改的方法。如在文章材料的安排上，找出跟表現(xiàn)中心關(guān)系不大的句子，刪除多余部分。在學(xué)生找出有關(guān)句子以后，利用塊刪除;文章段落安排上層次顛倒的，則利用塊移動(dòng)，把次序調(diào)整過(guò)來(lái);個(gè)別字詞及標(biāo)點(diǎn)的修改，可在修改狀態(tài)下對(duì)準(zhǔn)要改的字或標(biāo)點(diǎn)直接修改;需要寫(xiě)具體的段落，可在插人狀態(tài)下打進(jìn)去。一篇文章，從內(nèi)容到技巧一步一步指導(dǎo)，一項(xiàng)一項(xiàng)修改，學(xué)生邊聽(tīng)邊記邊改，邊理解邊操作，手腦并用，原來(lái)作文講評(píng)課的那種只聽(tīng)不動(dòng)手的僵局打破了，學(xué)生人人參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)動(dòng)了起來(lái)。

3.學(xué)生練習(xí)時(shí)給予提示

每個(gè)人的能力發(fā)展是不平衡的，能力的形成都有一個(gè)過(guò)程。因此學(xué)生修改作文的能力也應(yīng)逐步培養(yǎng)。讓學(xué)生修改文章，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)出“請(qǐng)認(rèn)真修改自己的作文”就完事，而是應(yīng)提示修改內(nèi)容，為學(xué)生提供修改方向，由易到難，逐步幫助學(xué)生提高作文修改能力。

如進(jìn)行“段的游戲”，第一題，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示一段文章及要求:“在上面這段話(huà)中，有一個(gè)詞用得不準(zhǔn)確，請(qǐng)你把它改正過(guò)來(lái)。”當(dāng)學(xué)生把光標(biāo)移到用得不準(zhǔn)確的詞上，在改寫(xiě)狀態(tài)下打入正確的詞，計(jì)算機(jī)會(huì)立即評(píng)判答案，若正確，會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而進(jìn)人下一步的學(xué)習(xí)。

若不對(duì)，游戲無(wú)法繼續(xù)，學(xué)生可舉手請(qǐng)教老師，老師給予個(gè)別指導(dǎo)。一題一題下去，難度增加。計(jì)算機(jī)顯示一篇文章后出現(xiàn)了修改要求:①去掉與這段中心無(wú)關(guān)的語(yǔ)句;②修改不通順的句子;③改正這段話(huà)中的錯(cuò)別字。這為中等生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們也“吃個(gè)飽”。在修改操作中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、一般的學(xué)生及較差的學(xué)生，他們都學(xué)有所得，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步形成了修改能力，這時(shí)，可讓學(xué)生基本獨(dú)立修改自己的文章了。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生修改后的作文，大多中心突出，內(nèi)容具體，層次清楚，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，錯(cuò)別字少，達(dá)到了較理想的效果。