我校是一所農(nóng)村中學(xué),面臨教學(xué)設(shè)施陳舊,學(xué)生眼界沒有城市學(xué)生開闊等具體問題,但2007年,多媒體教室的建成,改變了這一狀況。

一、多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的幾個階段

第一階段為2007年之前,我校主要是利用計算機采集、記錄、處理各種教學(xué)信息,建立題庫等教學(xué)資源以及測試評分、成績處理與評價等工作。

第二階段為2007年多媒體教室建成后,由各科老師利用課件庫或自制課件,在課堂教學(xué)中使用。

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務(wù)集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗,能顯著提高效率,有無可比擬的優(yōu)勢和發(fā)展空間。

二、多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課,就目前的研究水平,它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課能更好地引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性,是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此,一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西,本來看不清的歷史空間變成看得清的東西,從而有效地縮短時空差距,幫助學(xué)生形成清晰的時空表象和時空概念,形象地再現(xiàn)歷史情景。例如:將電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的某些畫面,將電影《開天辟地》中的一些片段,將影視片《中國命運的決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去,有的一分鐘,有的幾分鐘,有的是場景,有的是三維動畫,把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學(xué),這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面,行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,強化學(xué)生的注意力,通過精彩的畫面,讓學(xué)生走入了過去的時光,重溫了歷史事件,這樣歷史課堂氣氛變得活躍,此時教師再適當旁白,巧妙設(shè)問,學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面,這樣取得了很好的教學(xué)效果。

2、多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課能增強教學(xué)的直觀性,突出教材的重點。

如我在教學(xué)《第二次工業(yè)革命》時,把大發(fā)明家愛迪生不同時期的照片及其一系列的發(fā)明、德國人本茨發(fā)明的第一輛汽車、萊特兄弟制作的飛機等通過多媒體計算機向?qū)W生展示,使學(xué)生對這些發(fā)明有生動具體的感性認識,從而落實教學(xué)重點。

3、多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課能增加教學(xué)容量,拓寬學(xué)生知識面。

在歷史教學(xué)中,教師常常需要將大量的課外資料帶進課堂,但這樣卻常常會造成授課時間不夠的矛盾,而多媒體技術(shù)卻能較好解決這一問題。課堂上,教師只需點按鼠標,多媒體軟件就能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如我在教學(xué)《文藝復(fù)興》時,由于這一節(jié)的教學(xué)計劃只有一課時,而它涉及的內(nèi)容又非常豐富。于是,我在課外花了大量的時間和精力,選擇了大量與課堂內(nèi)容有關(guān)的世界名畫。如《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《末日審判》和《西斯廷的圣母像》等。在上課時,通過多媒體計算機向?qū)W生展示,大大拓寬了學(xué)生的視野。

教學(xué)實踐已經(jīng)證明,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運用,對于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們,凡事都有一個“度”,超過了這個“度”,其效果往往適得其反。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,恰當?shù)剡M行選擇和運用,使多媒體教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果,要注重多媒體的實效性,避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”,搞“大雜燴”,實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。一句話,多媒體教學(xué)并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用得適時,做到“該出手時就出手”,就能收到最佳的教學(xué)效果,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。