隨著Internet的快速發(fā)展，計算機應用已經(jīng)朝著多功能化、工業(yè)化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。隨著計算機應用的普及，與之相應的中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程，作為中職學校各類專業(yè)學生必修的公共基礎課，其課程目標要求學生具有較強的文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息處理能力，為學生專業(yè)課學習和職業(yè)生涯發(fā)展提供計算機基礎知識和基本技能。本人根據(jù)自己多年的計算機基礎教學實踐，對計算機基礎教學進行了分析，就如何提高教學效果、培養(yǎng)學生的學習能力等問題，提出自己的一些見解。

一、以計算機應用理論知識為基礎，強化實踐技能訓練教學

結合到計算機教學來講，提醒我們要注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。雖然班里大部分學生對電腦很熟悉，但是電腦的內(nèi)部結構是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對于這些知識，他們卻渾然不知。因此，在教授該內(nèi)容時，我將課堂移到機房，把學生分成3人一組，每組一臺電腦，在教授理論知識的同時，讓學生結合實踐操作，把所學的知識達到融會貫通的效果。

二、從培養(yǎng)學生綜合能力出發(fā)，改革計算機教學方法

計算機純理論知識教學枯燥，因此在授課時可用比喻法、故事法進行教學，這樣既可貼近生活實際，又可把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計算機處理信息過程時，可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程：電腦通過輸入設備從外界獲得信息，正如人通過耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦用中央處理執(zhí)行各類運算和命令，相當于人腦對信息進行分析處理；電腦通過輸出設備輸出運行結果，就相當于人通過手勢、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學生更容易理解概念。通常我們常采用的教學方法有以下幾種：

1.講授式的教學方法

（1）定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

（2）具體實施形式：

①講解教學方法；②談話教學方法；③討論教學方法；④講讀教學方法；⑤講演教學方法。（3）運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：①科學地組織教學內(nèi)容；②教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

2.問題探究式教學方法

（1）定義：教師提出問題，或引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。包括：問題教學法、探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法。

（2）運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程；③有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。

（3）問題探究式教學方法的實施的基本步驟：①創(chuàng)設問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設；④實踐與尋求結果；⑤驗證與得出結論。

3.訓練與實踐式教學方法

（1）定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

（2）訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求：①示范教學法在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。②模擬教學法在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法。模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。③項目教學法以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔。學生通過完成教學項目，能有效調(diào)動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識；既學習了課程，又學習了工作方法；能夠充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

三、注重客觀評價學生的實踐操作能力

學生實踐操作能力的評價是對其學習成果的一個總結。由于學生學習的過程是一個動態(tài)變化的過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調(diào)促進其主動學習。教師也應該由課程評價的裁判者逐步轉變成為課程學習和發(fā)展的鼓勵者。

綜上所述，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學法。計算機教學的內(nèi)容具有實踐性強、抽象、更新快的特點，但不同的內(nèi)容對教學法有不同的要求，并不是某一種教學法都適用于所有的教學內(nèi)容。