初中英語教材《GoForIt》八年級(jí)（下）版在每單元的閱讀材料的深度和廣度上較上一冊(cè)有明顯的變化，但筆者運(yùn)用整體性閱讀教學(xué)，使學(xué)生逐步提高了英語閱讀能力。

教育心理學(xué)家認(rèn)為：為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,不僅學(xué)生要把學(xué)習(xí)情景看作一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，而且教師也應(yīng)把學(xué)習(xí)情景作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。一篇課文是語言和思想連貫的一個(gè)整體，它既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)，因此，在課文教學(xué)時(shí)，理應(yīng)采用整體教學(xué)法。整體教學(xué)中的“整體”是指在教學(xué)中把語篇看作是情景、思想和結(jié)構(gòu)的一個(gè)整體，而不是教師在課堂上講解并讓學(xué)生記憶一些零碎的“詞句”，缺乏整體性。整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言信息的整體輸入，即：重怎么學(xué)而非怎么教，并以主題為中心，用主題、主線和結(jié)構(gòu)互動(dòng)的觀點(diǎn)與方法來組織語言信息輸入，變教學(xué)過程為完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程，便于學(xué)生形成完整知識(shí)系統(tǒng)，從而系統(tǒng)全面地理解和掌握篇章結(jié)構(gòu)，以使整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)、完整、和諧，從而十分有利于學(xué)生閱讀理解能力的形成。整體教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)、有效、持久地思考性學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)課文中或教師講解中提出的信息。

學(xué)生的讀、聽、寫、說、譯技能和策略是在整體讀、聽、寫、說、譯語境中悟出來的;另外，讀、聽、寫、說、譯能力的培養(yǎng)必須滲透到整個(gè)課程計(jì)劃中，這就是整體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

我喜歡旅游，而且每次的外出旅游都有不同的心得體會(huì)，印象也十分深刻。有了生活的體驗(yàn)，當(dāng)教到HaveyoueverbeentoSingapore？這篇課文時(shí)，利用整體性閱讀教學(xué)模式，效果特別好。我先出示有關(guān)新加坡的幾幅風(fēng)光照片，讓學(xué)生自由地談?wù)撔录悠挛麄兊牡胤郊八麄兿肓私獾男畔ⅲ瑢W(xué)生都沒去過新加坡，但他們?cè)?jīng)去過其他地方，有一定的旅游經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的問題涉及天氣、食物、景致、風(fēng)土人情等等。通過學(xué)生課前的整體思考，讓學(xué)生快速閱讀一遍課文，學(xué)生從文章中找到了部分答案，通過分享，學(xué)生更有興趣去了解其他課文中的其他信息。

此時(shí)，趁熱打鐵讓學(xué)生快讀第二遍，課文的大致信息學(xué)生已不需要老師的講解，就一目了然。學(xué)生自己總結(jié)：本篇文章從四方面介紹新加坡：language，food，zoo，climate。緊接著讓學(xué)生復(fù)述課文，難度在整體理解之下變得簡單。

整體教學(xué)的過程是：整體—分散—再整體—運(yùn)用，也就是信息的輸入與輸出，而信息的輸入與輸出都是通過語言來實(shí)現(xiàn)的。語言是人類思想的載體，整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注意系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的有機(jī)聯(lián)系，語篇結(jié)構(gòu)分析。英語教學(xué)是一個(gè)信息轉(zhuǎn)換的過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生接收、分析處理、保存、運(yùn)用英語信息的過程，也就是輸入—轉(zhuǎn)換—輸出的過程，事實(shí)上教學(xué)的每一步都是信息的輸入—轉(zhuǎn)換—輸出，但系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和秩序及整體性。在閱讀整體教學(xué)時(shí)，先幫助學(xué)生對(duì)全文的結(jié)構(gòu)形成一個(gè)主框架，然后層層深入，對(duì)各段落進(jìn)行分析和歸納，形成若干個(gè)點(diǎn)，來充實(shí)主框架，最后組成一個(gè)完整的提綱。在形成課文的主框架后，開始對(duì)局部進(jìn)行細(xì)節(jié)性的歸納。細(xì)節(jié)性的歸納，即歸納每段課文的段義，或?qū)⑿《温洳⒊蓭讉€(gè)層次進(jìn)行歸納，使之形成若干個(gè)小點(diǎn)，來充實(shí)課文的主框架。待各部分的小點(diǎn)都?xì)w納好，就可以形成一個(gè)充實(shí)飽滿的提綱，而且各個(gè)段落層次以及各部分的主題條理清楚，一目了然。掌握了提綱，就基本抓住了全文。通過長期訓(xùn)練，有助于學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀文章的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從總體上把握文章，抓主題，在腦中形成文章的總框架;有助于學(xué)生正確地剖析文章，由表及里，層層深入，連點(diǎn)成線，從而揭示主題，深化理解文章；有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章時(shí)的邏輯性和條理性，恰如其分地處理好文章內(nèi)容的主次關(guān)系，把氣力花在刀刃上，從而提高閱讀速度；有助于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和概括能力;有助于學(xué)生記憶、背誦和復(fù)述文章，而背誦和復(fù)述也是提高學(xué)生閱讀能力不可缺少的一種訓(xùn)練方式。

通過整體性教學(xué)在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，體會(huì)到整體性教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新。整體教學(xué)使學(xué)生通過不同的途徑和方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于大面積提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。整體教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。

整體教學(xué)遵循了教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生成為英語課堂活動(dòng)的主體。整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需求、目的、興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和學(xué)習(xí)。教師的功能則從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。整體教學(xué)也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)同步發(fā)展，以學(xué)生為主體給學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易看到自己的進(jìn)步，從而信心和興趣都大大加強(qiáng)，進(jìn)而希望在更多的實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的能力，促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)掘。