生態(tài)的含義，是低碳、自然、真實、和諧。思想品德生態(tài)課堂的理想狀態(tài)是體現(xiàn)生命本色、實踐生活本真、回歸德育本質(zhì)。為了更好地踐行新課程教育的理念，我們必須努力構(gòu)建生態(tài)課堂，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)、快樂地求知、自由地活動、健康地成長。那么，如何構(gòu)建思想品德生態(tài)課堂呢？

一、尊重生命是構(gòu)建思想品德生態(tài)課堂的前提

1.尊重學(xué)生心理，營造和諧氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“一個人的創(chuàng)造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件下才能最大限度地獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機會。”所以，老師要充分營造民主和諧的氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，就要求教師對每一個學(xué)生充滿愛心，鼓勵每一個學(xué)生，讓他們感到安全、自由，敢于大膽展現(xiàn)自我。還要平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生能敞開心扉，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生能在不斷的質(zhì)疑中自我要求、自我探尋。

2.尊重學(xué)生興趣，巧設(shè)課堂活動。思想品德課堂的學(xué)習(xí)不僅是一個主動求知的過程，更是一個親身體驗的過程。邊玩邊學(xué)，寓教于樂乃是學(xué)習(xí)的最高境界。要達到這種境界就必須依賴于教師在課堂上設(shè)置豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在親身的體驗活動中學(xué)習(xí)。例如，一位教師在復(fù)習(xí)蘇教版七年級下冊第五單元“遵紀(jì)守法”時，設(shè)計了系列活動。活動一：小品表演《樂樂的煩惱》。師：一向明理的樂樂也遇到了麻煩事，請你伸出援助之手，幫幫樂樂好嗎？生1：被敲詐時，要冷靜、機智，可以假裝服從，迷惑對方，伺機逃脫；記住敲詐者的面貌特征；告訴父母或老師。生2：應(yīng)拒絕去網(wǎng)吧，勸說同學(xué)也不要去……在身臨其境的小品表演中，學(xué)生的笑聲、掌聲、議論聲融合在一起，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生開始實話實說，開始表達自己的真情實感。活動二：小組競賽。師：維護校園安全，相信同學(xué)們都會有很多高招。把你的高招與同學(xué)們一起分享，好嗎？生1：課間不相互推搡，追逐打鬧。生2：課外活動時，不允許學(xué)生參加對抗程度激烈的項目活動。生3：發(fā)生險情時，學(xué)會運用必要的逃生方法。生4：增強自我保護意識，提高自我保護能力……競賽的方式激發(fā)了學(xué)生的求勝欲，學(xué)生或熱烈討論、或自主思考，紛紛展示自己的錦囊妙計，爭先恐后地為本組的獲勝助一臂之力。通過系列活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生在活動中不斷體驗和收獲，使學(xué)生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，課堂也迸發(fā)出生機勃勃的活力。

二、鏈接生活是構(gòu)建思想品德生態(tài)課堂的源泉

思想品德生態(tài)課堂應(yīng)該沒有盆景工藝式的纏扎，沒有訓(xùn)技強化般的鞭打。有的只是學(xué)生對生活的體驗、認(rèn)知和感悟，因為道德是源于生命體的內(nèi)在的深層的東西。因此，關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是思想品德生態(tài)課堂的源泉。我們要處處留心，善于捕捉學(xué)生身邊正在發(fā)生的、活生生的實際，開發(fā)豐富多彩的課程資源，讓學(xué)生、課堂與生活融為一體。

1.關(guān)注現(xiàn)象，讓生態(tài)課堂源于學(xué)生的鮮活生活。學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校里度過的，我們要充分了解發(fā)生在學(xué)生中、校園中的故事，關(guān)注學(xué)生中的現(xiàn)象，挖掘其中的教學(xué)資源，提煉為課堂有效的教學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注經(jīng)歷，讓生態(tài)課堂貼近學(xué)生的真實生活。學(xué)生個人的生活經(jīng)歷是學(xué)生最感興趣的資源，所以也是最有效的課堂資源。學(xué)生有自己的生活體驗，教師要千方百計引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的生活體驗，讓他們把自己的體驗表達出來，把課堂話語權(quán)交給他們，促使他們把個別的、淺顯的生活體驗集中起來，進行理性地思考、感悟，從而形成正確的人生觀、價值觀。例如，我任教的班級有一位學(xué)生寫過一篇周記，題目是《我怎么了》，記錄的是這位學(xué)生在校園里撿到幾百元錢把錢物歸原主后，既沒有收到對方的感謝話語，還遭到同學(xué)嘲笑為“傻帽”的經(jīng)歷。雖然是小事，但這位學(xué)生卻在周記中提出了這樣的問題：“我們該不該拾金不昧？撿到的錢能占為己有嗎？“”如果周圍的人都不遵守社會公德，我們該怎么做？”面對學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我結(jié)合當(dāng)時八年級下冊第11課《明辨是非，為人正直》的內(nèi)容，組織學(xué)生小組辯論，課堂活動中，有學(xué)生激烈的唇槍舌戰(zhàn)，有觀點的碰撞，更有學(xué)生原生態(tài)的心靈感悟。這一切都源于生態(tài)課堂貼近學(xué)生的個人生活經(jīng)歷。

三、關(guān)注生成是構(gòu)建思想品德生態(tài)課堂的保障

1.學(xué)會留白，關(guān)注生成過程。“留白”就是尊重與信任，給學(xué)生留出教學(xué)活動的“空地”，讓學(xué)生用自己的體驗去闡釋、去演繹，真正成為學(xué)習(xí)的主人。初中學(xué)生好奇心強，思維活躍，表演欲強，課堂應(yīng)該到處隱伏著學(xué)生創(chuàng)造靈性的空間。

2.適當(dāng)評價，促進生成過程。在教學(xué)過程中，教師的適當(dāng)評價是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個重要因素。用恰當(dāng)?shù)恼Z言做出課堂教學(xué)即時評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“催化劑”的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：賞識和鼓勵能普照學(xué)生的心田。也許你的一句批評的話會讓一個渴望成功的學(xué)生從此在你的課堂上沉默寡言，也許你的一個不屑的眼神會熄滅一個學(xué)生創(chuàng)新的火花。所以，我們在評價時要多看學(xué)生的閃光點，多給予熱情的鼓勵。

總而言之，課堂因?qū)W生而預(yù)設(shè)，課堂因?qū)W生而生成，課堂因?qū)W生而生動，課堂因?qū)W生而精彩，課堂因?qū)W生的持續(xù)發(fā)展而顯現(xiàn)價值，這就是我們的生態(tài)課堂。只要我們真正踐行生本教育理念，努力構(gòu)建生態(tài)課堂，我們的學(xué)生將更加快樂、健康地成長！