1國外大學(xué)體育教育分析

1．1國外大學(xué)體育教育理念分析

綜合國外學(xué)校體育教育理念，是通過體育課教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生喜愛體育運(yùn)動(dòng)，擁有健康的身體，具有健康生活、安全生活技能，成為身心健康的公民。

以德國為代表的歐洲大學(xué)學(xué)校體育教育理念是，生活中不能沒有體育，運(yùn)動(dòng)中離不開體育，健康需要體育。德國的大學(xué)生把體育作為自己生活中不可缺少的重要組成部分。

美國政府為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展相繼出臺(tái)了“增加健康，預(yù)防疾病的國家目標(biāo)”的十年規(guī)劃。并建立了通過體育教育使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，以借助健全的身體素質(zhì)更好地進(jìn)行生活和服務(wù)于社會(huì)的體育理念。日本大學(xué)體育教育把“快樂體育”作為教育理念。這一教育理念是指師生雙方在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的充實(shí)感、成功感和滿足感等愉悅情感，這種愉悅感不僅指學(xué)生在從事各種體育運(yùn)動(dòng)過程中所帶來的樂趣，而且還指教師在教學(xué)過程中快樂。

加拿大大學(xué)體育教育理念是“以人為本”，滿足學(xué)生的個(gè)人欲求，尊重個(gè)體的價(jià)值、尊嚴(yán)及權(quán)利，學(xué)校提供合格的體育指導(dǎo)教師和優(yōu)良的鍛煉環(huán)境。

1．2國外高校體育教學(xué)特點(diǎn)

在美國，各州的高校體育課程目標(biāo)設(shè)置雖不盡相同，但把體現(xiàn)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“終身體育”和“健康體育”的思想落實(shí)到教學(xué)整個(gè)過程，將以往以傳授“sports”為主，改變?yōu)橐詡魇?ldquo;fitness”為主。課程設(shè)置總體上圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行：提高運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)體質(zhì)健康水平；培養(yǎng)終生體育意識(shí)，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的良好態(tài)度；學(xué)生由在教師的指導(dǎo)下向自覺學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

澳大利亞高校不開設(shè)體育課程，大學(xué)體育教育主要是通過學(xué)生自愿參加體育鍛煉的過程來實(shí)現(xiàn)。

體育課的目的是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，掌握體育知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基本原理的認(rèn)識(shí)和理解；增進(jìn)健康及社會(huì)適應(yīng)能力的理解；提高對(duì)疾病的預(yù)防認(rèn)識(shí)；增加社會(huì)責(zé)任感；尊重個(gè)體的價(jià)值和權(quán)利。

加拿大高校體育依托“高質(zhì)量的日常體育活動(dòng)計(jì)劃”。

其核心是通過學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。“高質(zhì)量的日常體育”它不僅包括日常的體育教學(xué)活動(dòng)，還包括參加人數(shù)多、活動(dòng)形式多樣的校內(nèi)外體育活動(dòng)。“計(jì)劃”中規(guī)定必須具有合格的、有能力的體育教師，向?qū)W生傳授提高體育運(yùn)動(dòng)水平和終身體育所需的體育知識(shí)與技能；要求學(xué)校具有完備的場(chǎng)地器材，保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加校內(nèi)的娛樂活動(dòng)和體育比賽。

日本大學(xué)體育教育把“快樂體育”作為教育理念。其體育課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)與體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一；充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)體差異，并重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，理解體育的意義，為他們終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2對(duì)我國中外合作辦學(xué)體育教學(xué)的啟示中外合作辦學(xué)教育起步較晚，可借鑒的體育教學(xué)研究成果比較匱乏，基本上借用普通校體育教學(xué)理念、課程模式，雖在教學(xué)中收到了較好的效果，但也暴露出一些問題。

現(xiàn)將國外高校體育教學(xué)特點(diǎn)與我國中外合作辦學(xué)實(shí)際情況結(jié)合所得到的啟示介紹如下：

2．1加強(qiáng)引進(jìn)國外先進(jìn)體育教育理念的研究

我國中外合作辦學(xué)體育教學(xué)只以傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能為教學(xué)目標(biāo)的體育教育觀念，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的優(yōu)劣作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。中外合作辦學(xué)體育教育應(yīng)按照強(qiáng)調(diào)引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念，教學(xué)改革，首先是體育教育觀念上的變革，要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展”能力；幫助學(xué)生樹立“終身體育”的體育教育理念。

2．2加強(qiáng)多課程多目標(biāo)教育研究

一些先進(jìn)國家學(xué)校體育課程呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。德國高校體育為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生“參與和體驗(yàn)”開設(shè)“戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練”；日本為了體現(xiàn)“快樂體育”開設(shè)了“放松身體運(yùn)動(dòng)”課；美國體育課以娛樂性、多樣性和靈活性為主，開設(shè)了“運(yùn)動(dòng)教育課”、“多種活動(dòng)課”、“技術(shù)動(dòng)作課”、“社會(huì)個(gè)人責(zé)任課”、“戶外休閑與冒險(xiǎn)教育課”等。目前中外合作辦學(xué)體育課程開設(shè)類型較少，一年級(jí)開設(shè)普修課，二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)選修課，這種課程模式已不能適應(yīng)中外合作辦學(xué)院校學(xué)生對(duì)體育的需求和對(duì)國外體育的向往，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，引進(jìn)國外課程模式，嫁接成適合我國國情課程模式，促使中外合作辦學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成。

2．3加強(qiáng)本土化、興趣化、國際化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)研究

國外學(xué)校體育改革中普遍形成了這樣的一種觀念，就是要堅(jiān)持體育課程內(nèi)容的多樣化、彈性化和鄉(xiāng)土化。美國的體育課歷來就沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各州的體育課各有特色，而且大綱有很大的靈活性，教師對(duì)執(zhí)行課程方案有很大的自主權(quán)。日本的高校體育課是由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容，在一個(gè)教學(xué)的單元里同時(shí)出現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好、興趣選擇上課的內(nèi)容。目前，我國中外合作辦學(xué)院校受經(jīng)濟(jì)的制約在場(chǎng)地、器材方面明顯不足，也存在師資方面的因素，導(dǎo)致學(xué)校選項(xiàng)課項(xiàng)目較少，內(nèi)容不充分。因此，中外合作辦學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施硬件建設(shè)，從分利用當(dāng)?shù)刈匀惑w育環(huán)境的開發(fā)，積極引進(jìn)我國民族傳統(tǒng)、地方特色項(xiàng)目、娛樂休閑體育項(xiàng)目和國外體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。

3幾點(diǎn)建議