線條，是造型藝術(shù)中最基本的元素之一。由于它的種類、形態(tài)、特征等異常豐富，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

作為基本的視覺形式語言，它用來表現(xiàn)物質(zhì)實(shí)體的結(jié)構(gòu)，并貫穿于藝術(shù)幼師班基本技能訓(xùn)練中；同時(shí)它又具有相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值，保羅+克利曾提出“用一根線條散步”即指出了它可揮灑“胸中逸氣”的無窮樂趣。在美術(shù)教學(xué)中面對(duì)毫無基礎(chǔ)的幼師班學(xué)生，如何在較短時(shí)間內(nèi)讓她們把握好線的造型，是值得思索的問題。通過不斷摸索積累，筆者總結(jié)推出了線造型“三步法”，即：第一步，感悟線的特性；第二步，找尋線的魅力；第三步，投入線的表達(dá)。將其運(yùn)用到幼師美術(shù)教學(xué)中獲得了不錯(cuò)的效果。

一、線造型“三步法”的詮釋與意義

感悟線的特性是學(xué)好線造型的前提。線的特性表現(xiàn)在其形態(tài)與情感兩方面。美術(shù)中的線不同于幾何學(xué)中的概念，它的形態(tài)實(shí)際上是一條很窄的面，在畫面上還指畫的輪廓，各種工具畫成的軌道和連點(diǎn)所成的細(xì)長(zhǎng)形象。同時(shí)不同的線會(huì)傳達(dá)不同的信息，具有情感調(diào)節(jié)功能。德萊頓曾說過“，最好的技巧都包含有放松、興奮、情緒和樂趣”。

幼師班學(xué)生均為女孩子，情緒波動(dòng)大，不太善于控制；易憑自己喜好左右學(xué)習(xí)，對(duì)前途沒有清晰的把握，接觸線造型之初普遍有畏難情緒。這時(shí)，只有激發(fā)其興趣，使她們充分感悟線的特性，將她們輕松導(dǎo)入軌道，才有可能讓她們今后全身心投入。

找尋線的魅力是把握線造型的豐厚源泉。學(xué)生對(duì)線條的微妙感受和體驗(yàn)，為幼師美術(shù)教學(xué)提供了良好的前提。找尋線魅力，吸取線的精髓，挖掘線的內(nèi)涵，則使學(xué)生從外界獲得對(duì)線條正面的肯定性的評(píng)價(jià)。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的先人就在巖石上用線記事了。無論是繪畫還是工藝，都能找得到線的蹤跡，書法更是典型的線條藝術(shù)，且極為講究線所傳達(dá)的氣韻“。運(yùn)筆的輕重、疾澀、虛實(shí)、強(qiáng)弱、轉(zhuǎn)折、頓挫、節(jié)奏、韻律，使凈化了的線條如同音樂旋律一般，成了中國(guó)各類造型藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的魂靈”。

以線造型比模仿性的寫實(shí)語言更有表現(xiàn)力，更為自由，它既是人類最古老的繪畫方法，又是最具現(xiàn)代意識(shí)的視覺語言。線造型的豐富悅目的形象可以使學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻而全面，吸引她們釋放創(chuàng)作的欲望，并處于一種積極向上的狀態(tài)，充滿信心和激發(fā)其更大的創(chuàng)造力。

投入線的表達(dá)是實(shí)施三步法最為關(guān)鍵的一步。以感悟和借鑒作鋪墊，除了精神上的提升，更是為了更好的實(shí)踐，亦即投入線的表達(dá)。當(dāng)線融入一定的狀物意念時(shí)，線與線之間就有前后位置的差異，剛?cè)帷⑻搶?shí)的變化，節(jié)奏、力度的區(qū)分等等，表達(dá)出來可以有多種途徑。而幼師專業(yè)學(xué)生以后工作面對(duì)的是兒童，兒童思維不成熟，想像力豐富，有自己眼中的世界。現(xiàn)在兒童美術(shù)教學(xué)日趨完善，已由以往的臨摹抄襲逐漸向創(chuàng)造性開發(fā)智力發(fā)展，也為幼師專業(yè)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生必須具有開放性思維能力，同時(shí)用心思考，并采取多種訓(xùn)練渠道和方法，才能產(chǎn)生與線性相統(tǒng)一的線感表達(dá)。

二、線造型“三步法”的運(yùn)用

感悟線的特性

感悟線的特性首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在其形態(tài)。線不是單一的，它有剛?cè)崆敝郑奶匦哉凵湓谧匀唤缂叭藗兩瞽h(huán)境中，更具有極為豐富的形態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類型不同的線條描繪的行筆過程中，筆者盡量將其思緒牽到自然牽到生活之中去，或直接帶到課外環(huán)境中體驗(yàn)，并要求學(xué)生課下利用各媒介廣泛收集關(guān)于線形態(tài)的有關(guān)圖片，尤其是有新意的圖片。

只要稍具慧眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不引人注目的物體往往蘊(yùn)涵了線的某種空間或氣氛。路邊高聳的樓房，岸邊低垂的楊柳，構(gòu)成或直或曲的線條；山石有縱橫的肌理；螞蟻搬家也會(huì)顯示有趣的線型，等等不一而足。可以說線的視覺感受是無處不在的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生體會(huì)其作用，挖掘其美的內(nèi)涵。

其次是認(rèn)識(shí)線條表達(dá)情感的豐富性。最有效的是作聯(lián)想訓(xùn)練。如在一次上課前，筆者在黑板上畫了幾根規(guī)整的線條，又繞線團(tuán)樣的畫了一堆亂線，并命名為“課堂秩序”，學(xué)生一下指出一幅表示紀(jì)律好，一幅表示紀(jì)律差，且興趣盎然。由此可以輕松拓展線的情感性，水平線平靜開闊，可聯(lián)想到地平線；斜線會(huì)給人以動(dòng)感，如猛烈的陣雨；直線陽剛氣足，象男孩性格，如電線桿；而曲線柔軟優(yōu)美，富于女性氣質(zhì)，如京劇中水袖的擺動(dòng)，運(yùn)動(dòng)操中彩帶的韻律等。

單畫一條線是枯燥的，但情境的融入則不僅使學(xué)生了解了線的形態(tài)與表達(dá)情感的豐富性，避免了千篇一律的教條化線條，更激發(fā)了其興趣，使其美術(shù)潛能處于活躍的狀態(tài)。由于各人的氣質(zhì)性格及審美取向不同，更能找到適合自己個(gè)性表達(dá)的線條“。線條似乎變活了，喚起了各種新的關(guān)于自然的概念；例如一棵樹的枝條顯示出生命的紀(jì)錄；一個(gè)人或一只動(dòng)物的結(jié)構(gòu)同樣顯示出發(fā)展的階段———生命的時(shí)間，所以你看到了對(duì)線條及其意義的思考”。

找尋線的魅力

筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生在古今中外優(yōu)秀作品中尋找線的魅力，體會(huì)不同藝術(shù)家的功力、個(gè)性風(fēng)格，以及由此產(chǎn)生的線造型的多元性與豐富性。

這還可從東西文化差異入手進(jìn)行進(jìn)一步分析：中國(guó)畫極為重視線的韻致和力度，它表現(xiàn)的是經(jīng)過畫家概括的形象，擺脫了單純形體的界限束縛，而挖掘內(nèi)在本質(zhì)、生命感和力感。如高古游絲描如春蠶吐絲，行云流水描則用筆如云，舒卷自如等。

西方藝術(shù)中，線則常作為面的壓縮依附于形體結(jié)構(gòu)和明暗中，即在構(gòu)形階段涉筆成線，以線構(gòu)形，再進(jìn)入體與面的分析，以造型因素為主。其中也不泛用線高手，如凡高善用顫抖而扭曲的線作畫，配以明亮的色彩讓人體會(huì)到一種內(nèi)在的張力。在分析與解讀的過程中，筆者開設(shè)了“追根溯源”專題，即每次課抽出五分鐘時(shí)間讓一位學(xué)生分析她自己平時(shí)收集的最吸引她的線造型作品，并談感受，其線性魅力在哪？能否運(yùn)用于自己的畫面？如何運(yùn)用？通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生除了興趣增強(qiáng)之外，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也大大提高。