《機(jī)械制圖》課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,機(jī)電專業(yè)所開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,主要培養(yǎng)學(xué)生的看畫圖能力、空間想象力、思維能力及應(yīng)用能力,因此課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),為了能提高教育教學(xué)質(zhì)量,且將制圖課中的內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課的興趣,以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,制圖課的課堂教學(xué)經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

制圖課最初的講課方式就是照本宣科、紙上談兵,有時(shí)借助于掛圖輔助教學(xué),但所有這些都是平面的,而制圖所需要的是讓學(xué)生建立起三維立體空間的概念,所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于制圖課的教學(xué)根本不能滿足,為了能使學(xué)生理解課本內(nèi)容,教師則利用日常生活中常見到的各種現(xiàn)象與某些事物來講解說明。例如:三投影面體系的建立,老師會(huì)利用教室這個(gè)空間體系來講解三面(正面、側(cè)面、水平面)、三線(X軸、Y軸、Z軸)、一點(diǎn)(坐標(biāo)原點(diǎn))的概念;三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律則利用手中的粉筆盒來說明每個(gè)視圖所反映的尺寸及方位,最后給同學(xué)們作出結(jié)論。再比如:圓柱、圓錐、球體的截交線分別用日常生活中切黃瓜、切胡蘿卜、切西瓜來比喻;而對(duì)于剖視圖要展現(xiàn)物體其內(nèi)部結(jié)構(gòu),則用醫(yī)學(xué)上的解剖學(xué)來比喻。通過舉這些例子,使同學(xué)們能結(jié)合課本知識(shí),比較容易的掌握所學(xué)的內(nèi)容,但是這些形象鮮明的舉例和比喻只是口頭的語言表達(dá),雖然能說明某些問題,但在《機(jī)械制圖》課的教學(xué)過程中卻存在著很大的不足和局限性。

為了變平面為空間,變抽象為直觀,變虛幻為現(xiàn)實(shí),以后制圖課的教學(xué)進(jìn)入了第二階段:模型輔助教學(xué)。

二、模型在制圖課中的運(yùn)用

模型將原來課本和掛圖中一些用平面圖形來表達(dá)物體變成了學(xué)生可以看得見、摸的著的立體物體。

首先,使學(xué)生對(duì)空間物體有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),形成了一個(gè)立體的概念。其次能鍛煉同學(xué)們觀察物體、分析物體的能力,培養(yǎng)他們一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如:原來講解基本幾何體三視圖的形成時(shí),僅憑學(xué)生的空間想象力與課本知識(shí)地結(jié)合來掌握,空間想象力好的同學(xué)能跟的上老師講課的思路,而空間想象力差的就跟不上了,使同學(xué)們對(duì)基本幾何體三視圖的形成比較模糊。而當(dāng)利用了模型講課之后,同學(xué)們很容易的就能分析出基本幾何體各面相對(duì)于三投影面的放置情況,進(jìn)而得到基本幾何體的三視圖。再如:剖視圖、斷面圖部分,通過假想將物體剖切后,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物體斷面會(huì)清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前,比虛幻的想象要形象直觀的多。且利用模型講課時(shí),學(xué)生對(duì)模型具有新奇感,能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。由以上分析可知,將模型輔助于制圖課的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果要好的多,但模型總歸是一成不變的,不可拆卸的。因此,采用模型也并不能將制圖課中的某些問題講解清楚。

為了能使制圖課中的有關(guān)內(nèi)容栩栩如生的展示出來,以后制圖課的教學(xué)進(jìn)入了第三階段:多媒體輔助教學(xué)

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在制圖課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)今社會(huì),隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間,為優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了豐富的天地。在《機(jī)械制圖》課的教學(xué)中多媒體集文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等各種信息傳輸手段為一體,創(chuàng)造出了一個(gè)圖文并茂,有聲有色、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,將課本內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,由靜變?yōu)閯?dòng),對(duì)比的演示,突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),增大了課堂教學(xué)容量,還可根據(jù)學(xué)生的反饋信息有效的控制講課的速度。例如:組合體視圖的畫法,首先利用旋轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)完整的組合體,然后再利用動(dòng)畫的形式將其進(jìn)行拆分,并從不同的角度展示每一部分的結(jié)構(gòu)形狀,當(dāng)學(xué)生對(duì)每一部分熟知之后,再將其用動(dòng)畫的形式恢復(fù)成原完整的組合體,在此基礎(chǔ)上使三投影面體系的三個(gè)面分別從其投影方向緩慢移入,將物體從三個(gè)不同的投影方向進(jìn)行投射,得到該組合體的三視圖,并按規(guī)則展開。

以上組合體其三視圖的整個(gè)形成過程利用多媒體動(dòng)畫表現(xiàn)的淋漓盡致,其效果是其他教學(xué)手段所無法比擬的。再如:剖視圖部分,先用回轉(zhuǎn)動(dòng)畫展示組合體,然后用動(dòng)畫形式使透明的剖切平面自剖切方向緩慢移入,剖切物體,并同時(shí)播放物體被切割時(shí)的聲音,再利用動(dòng)畫將處在剖切面于觀察者之間的部分移去,按投影方向在相應(yīng)的投影面上得到該組合體的剖視圖,整個(gè)過程活靈活現(xiàn)、生動(dòng)逼真。由以上分析可以看出,利用多媒體技術(shù)輔助于《機(jī)械制圖》課的教學(xué),真正的改變了傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)模式,使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”,將樂學(xué)落到了實(shí)處。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的,但它畢竟是為教與學(xué)服務(wù),輔助教與學(xué)的,并不能代替人腦的作用,切記不可讓書本內(nèi)容搬家,把屏幕當(dāng)黑板用,其次課件的制作要符合教學(xué)大綱,不能脫離教材,應(yīng)使其內(nèi)容深入淺出,具有很好的使用性。

總之,在制圖課的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全拋棄,應(yīng)取其優(yōu),另外加之模型、多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)手段多元化,從最大限度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性,使教與學(xué)真正融合到一起,以達(dá)到教學(xué)效果的最佳。