原生態，一個新生的文化名詞，最近在各種媒體上廣泛流傳。其實原生態藝術活動在民間已經存在許久了，因其質樸自然，而顯得清新、真實。長期以來高中作文教學中，不少教師雖然大量進行閱讀寫作教學，但是仍然陷入難以突破的陳舊模式之中，沿著傳統的老路徘徊不前。這里，我僅就自己在作文教學實踐中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：

一、應試訓練破壞了作文的獨創性

高三學生面臨著高考，時間短，任務重，理應盡快提高寫作能力，但許多學生仍圖輕松走捷徑——“克隆”作文。雖然高考作文考題上明明有著“不得抄襲”這樣明確的要求，可是有些考生還是充當了“克隆”作文的機器。其實，“克隆”作文的出現，板子不可單單對著學生打。其源頭禍水與我們沿襲已久的教學制度與考試模式有關。各級教育行政部門在教學評估上仍未走出“唯分數論”的怪圈，使得教師的作文教學的著眼點不是“素質教育”，而把“拿來主義”當成了主流，“背熟范文打天下”可以說是貽害無窮。要突出作文的創新性,就是要做到下面幾點：①標題新。文題應含意深刻有新意，要給人以耳目一新之感；②立意新。思想有新意，才更具創新性；③材料新。創新作文的材料必須具有典型性、代表性、新穎性，能表現人物個性，揭示事物本質，給人以新鮮感。

二、作文教學標準定位過高

雖然，新的高中語文課程標準對作文教學的要求有著很明確的規定，但在課堂教學實踐中，或在高考作文試題中，人們總是自覺不自覺地抬高了作文教學的標準，突出強調作文“主題明”“表達巧”“構思新”等要求，以達到在刊物上發表的標準來要求學生，對大多學生來說是辦不到的，也背離了國家的教學要求。根據語文課程目標規定的作文教學的比重和要求，要結合每位學生的具體特點，制定符合寫作規律的教學計劃，一絲不茍地執行，努力落實不同環節的不同要求，有計劃、有目的、循序漸進進行訓練。對學生寫作能力形成關系重大的訓練項目，應有所側重，落實到位,以滿足高中學生寫作能力發展的需要。

三、只重數量，不重質量

教師為應付學校的作業檢查，不得不增加學生的寫作數量；學生為完成老師下達的任務，也不得不去疲于應付?？上攵赃@樣的態度面對作文寫作，其效果不言自明，課程標準上的作文要求也就很難落到實處。這樣的作文訓練只能是浪費學生的大好時光。許多教師為完成作業任務往往對學生的作文質量不聞不問，聽之任之。這種情況之下寫出的文章自然是空話套話連篇，或者堆砌華麗辭藻，靈氣全無。掌握作文正確的教學方向，打破應試體制條條框框的束縛，給作文教學松綁，不斷提高作文教學質量，必須從一點一滴抓起。比如，堅持讓學生記日記，記錄身邊發生的人和事，積累寫作素材寫作經驗，增加語言積淀。再如加強個性化寫作訓練，比如如何審題、如何運用語言精確地表達主題思想等。

四、作文材料空洞

學生生活空間狹小，課外閱讀量不大，從而導致作文內容貧乏，材料陳舊，沒有新意。若想解決這個問題，必須從以下幾個方面著手：①指導學生多看書讀報，多積累精彩的語言片段，不斷去思考、領悟、總結。②收集名言警句與現代文中的優美語句。

在全面收集的基礎之后，如何讓自己的材料與眾不同呢？那就是要全方位思考，從不同角度去深入挖掘，讓掌握的材料活起來。

原生態的作文教學理念是一種對傳統作文教學觀念的更新，為學生作文提供了更寬松更自主的平臺。我們提倡作文原生態教育，就是要實事求是地寫自己的所見、所聞、所想、所感，就是要在寫作中張揚其個性，讓他們不斷豐富和發展自己寫作中優秀的東西，提高自己寫作素養。