現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究

　　摘要：21世紀(jì)背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，新一輪的基礎(chǔ)教育改革也在如火如荼地進(jìn)行著。為將信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育行業(yè)，進(jìn)一步法推動(dòng)教育改革，推動(dòng)課堂改革，本文從信息技術(shù)與課堂融合的策略展開探討，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);整合

　　信息技術(shù)的運(yùn)用，是目前基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)和潮流，它將為教學(xué)改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)向著現(xiàn)代化邁進(jìn)有著重要的作用。這就要求我們教師在教育教學(xué)中，具備先進(jìn)的思想觀念和信息技術(shù)應(yīng)用能力，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方法和模式、以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合也是學(xué)校開展信息化教育，提升信息素養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑。但是在目前情況下，很多問題沒有受到大家的關(guān)注，這就成為影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素，針對(duì)這些制約因素，有什么樣的策略，本文淺要闡述如下：

　　1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合中可能存在的問題

　　1.1 過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽略其他

　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也不應(yīng)忽略基礎(chǔ)的教學(xué)資源，如教科書、配套光盤、圖書館等等。另外，網(wǎng)絡(luò)資源雖然數(shù)量豐富，但是質(zhì)量卻是參差不齊。作為教師，不應(yīng)該只是通過搜索引擎簡(jiǎn)單下載所謂的網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生，而是在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，挑選、整合對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有用的相關(guān)資源，扮演好“把關(guān)人”和“守門人”的角色，讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　2.2 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，忽略教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性

　　隨著義務(wù)教育課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念也逐漸深入教師、學(xué)生心中，信息技術(shù)也在悄然改變著我們的課堂。但是，在利用信息技術(shù)帶來的便利，強(qiáng)調(diào)教師把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)重視教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)方面的重要性。把課堂還給學(xué)生，不等于讓學(xué)生放任自流，對(duì)學(xué)生不管不顧，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)自學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生之間思維的碰撞，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，讓信息技術(shù)不斷深入課堂教學(xué)的同時(shí)，作為教師，自身也應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用。例如，學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)提示并引導(dǎo)學(xué)生回歸到討論的主題中;當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，教師應(yīng)適當(dāng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性等等。

　　2.3 評(píng)課制度的不完善，助長(zhǎng)了教學(xué)中的形式主義

　　有些老教師對(duì)多媒體教學(xué)使用缺乏經(jīng)驗(yàn)，以致起到了抵觸思想﹐根本就不想用多媒體教學(xué)﹐在他們觀念里：“多媒體教學(xué)是年輕人的事，我們的步伐是跟不上現(xiàn)代化設(shè)備的，我們還是一根粉筆講到底。”還有些教師平時(shí)上課不喜歡使用多媒體等信息化教學(xué)手段，在思想上存在著戒備的心理，總感覺自己用一本書，一張能說會(huì)道的嘴也能完成所有的教學(xué)目標(biāo)，這樣不但省去了很多麻煩而且節(jié)約了大量的時(shí)間。他們只有在上公開課或參加教學(xué)比賽時(shí)，才使用多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)手段﹐否則﹐他們的課就會(huì)被判定為“不優(yōu)質(zhì)”。

　　3 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的策略

　　3.1 拓展教學(xué)內(nèi)容

　　教師巧用信息技術(shù)能有效地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教授課內(nèi)知識(shí)之外，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。例如，在教授語文六年級(jí)上冊(cè)寫作單元課文《盼》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中文章節(jié)選部分的語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等等的寫作方法外，還可以在課堂上利用信息技術(shù)展示課文原文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中進(jìn)一步感受作者是如何把主人公的急切期盼寫清楚。在教授五年級(jí)上冊(cè)《示兒》時(shí)，為了進(jìn)一步感受陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，教師可以圍繞陸游的愛國(guó)情懷，展示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》《書憤》《病起書懷》《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》等，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳蜂秩練夥眨寣W(xué)生在誦讀中感受陸游一生致力抗金，光復(fù)中原、收復(fù)失地的愿望之強(qiáng)烈，愛國(guó)之情強(qiáng)烈而悲壯。

　　3.2開發(fā)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源

　　語文閱讀課、習(xí)作課、數(shù)學(xué)練習(xí)課、課后拓展性學(xué)習(xí)等不同課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，整合豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)各學(xué)科之間的協(xié)作，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知工具、交流工具和情感體驗(yàn)工具。以數(shù)學(xué)練習(xí)課為例，可以運(yùn)用教育類游戲，如七巧板等闖關(guān)游戲，組織學(xué)生在游戲中認(rèn)知圖形，知曉兩位數(shù)的加減法，并按照游戲排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3.3 創(chuàng)新實(shí)施有效

　　“教學(xué)模式”在語文閱讀課、習(xí)作課、口語交際課、數(shù)學(xué)練習(xí)課、課后拓展性學(xué)習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)等開展過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，如通過活動(dòng)化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平。教師要按照學(xué)生年齡與學(xué)習(xí)要求組織、引導(dǎo)學(xué)生，明確核心問題，并在教學(xué)的過程中隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

　　3.4 反饋學(xué)習(xí)效果

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注教師教了多少，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少、掌握了多少。因此，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果尤為重要，學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度直接決定了接下來課堂的教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用希沃白板5、PPT等展示隨堂小練的題目，對(duì)全班進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)掌握程度，還可以利用希沃手機(jī)等，直接拍照展示學(xué)生練習(xí)冊(cè)上的答案或者課堂上的小練筆等等。盡管教師能預(yù)設(shè)學(xué)生的一部分情況，但是課堂上仍然要尊重學(xué)生的生成性，利用信息技術(shù)，能靈活地處理學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，在課堂上教師可以巧用信息技術(shù)檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，以便安排下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　4 結(jié)束語

　　綜上所述，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多地區(qū)教學(xué)還需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信與多媒體等信息技術(shù)的作用，將其引入課堂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與教學(xué)變革，營(yíng)造科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前要轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用智能電子教材與工具，使學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師夯實(shí)教學(xué)專業(yè)能力，各學(xué)科要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并兼顧學(xué)習(xí)質(zhì)量，營(yíng)造多維智能的環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許雪梅，李祥平.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究[J].甘肅教育，2019(10)：70.

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