科技英語翻譯課程思政的內(nèi)容維度與實踐探索

　　摘 要：課程思政是立德樹人的重要途徑，在科技英語翻譯課程中融入思政教育具有積極的現(xiàn)實意義和時代意義。基于科技英語翻譯的課程特點，將育人理念融入教學(xué)目標(biāo)，重視家國情懷與國際視野、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷、職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)，提升教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合度、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價，從而實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

　　關(guān)鍵詞：課程思政;科技英語翻譯;教學(xué)方法

　　趙文 高教學(xué)刊 2021-12-18

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。習(xí)近平同志在全國高校思政工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]。2020 年 5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，在人才培養(yǎng)體系中貫穿思想政治教育，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用。《綱要》明確指出，“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”[2]。

　　科技英語翻譯課程是為高校學(xué)生、尤其是理工類學(xué)生開設(shè)的專門用途英語課程，體現(xiàn)科技領(lǐng)域和英語語言文化的有機融合。隨著國際交流合作的深入與學(xué)科的交叉融合，需要培養(yǎng)具有核心競爭力的復(fù)合應(yīng)用型人才，掌握與特定領(lǐng)域或?qū)W科相關(guān)的英語知識與技能，既精通專業(yè)知識又具備英語交流能力。學(xué)生完成基礎(chǔ)大學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)之后，通過科技英語翻譯等課程向拓展類進(jìn)階，關(guān)注科技發(fā)展前沿，培養(yǎng)科技翻譯能力、跨學(xué)科思維方法、創(chuàng)新精神，提升綜合素養(yǎng)。

　　在科技英語翻譯教學(xué)中進(jìn)行課程思政探索與實踐應(yīng)堅持以立德樹人為根本任務(wù)，融入社會主義核心價值觀、科學(xué)精神和科技倫理等元素，厚植愛國主義情懷，堅定理想信念，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神與認(rèn)知能力。教學(xué)實踐中，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容維度、融入路徑等方面出發(fā)，將育人理念融入教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合課程特色挖掘思政元素，運用有效的育人方法，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒖茖W(xué)思維與人文智慧俱佳的復(fù)合應(yīng)用型人才，勝任科技文本理解與翻譯任務(wù)，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　一、課程思政融入科技英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容維度

　　課程思政注重價值引領(lǐng)作用，將育人理念貫穿于課程教學(xué)的全過程，潛移默化地影響學(xué)生[3]。科技英語翻譯課程以翻譯策略、方法和技巧為基礎(chǔ)，不僅重視理論知識的傳授、技巧方法的訓(xùn)練和翻譯能力的培養(yǎng)，更要在課程教學(xué)中實現(xiàn)思政理念的融入貫通，在政治方向、價值導(dǎo)向和文化引領(lǐng)方面發(fā)揮重要作用。結(jié)合課程特色，深入挖掘課程蘊含的思政教育資源，重視家國情懷與國際視野、科技素養(yǎng)與人文情懷、職業(yè)道德與工匠精神三大內(nèi)容維度。

　　(一)家國情懷與國際視野

　　科技發(fā)展需要科技信息的傳播與交流，堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，既學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科技成果，同時推動中國科學(xué)技術(shù)的國際傳播，成為科技強國。科技英語翻譯教學(xué)應(yīng)關(guān)注家國情懷和國際視野的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。家國情懷主要包括具備科技閱讀和翻譯能力，適應(yīng)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，積極服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略，能夠結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行國際交流，傳播中國聲音。國際視野強調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)，成為通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化專業(yè)技術(shù)人才或科技翻譯人才，具備全球視野和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。

　　厚植家國情懷離不開科技翻譯史和科技翻譯家的介紹。中國第一次科技翻譯高潮始于明末清初，徐光啟、李之藻、王征等科技翻譯家成為西學(xué)東漸與中西文化交流的先驅(qū)者，提倡“中西會通，超勝西法”，考慮“關(guān)切民生實用”“國家工作之所急需”等內(nèi)容。第二次翻譯高潮出現(xiàn)在清末時期，林則徐、魏源等開學(xué)習(xí)西方科技之風(fēng)氣，設(shè)立譯館，提出“師夷長技以制夷”的思想。同文館、江南制造局等翻譯機構(gòu)重視“經(jīng)世致用”“救亡圖存”，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才[4]。科技翻譯活動的興起以及科技翻譯家為國家富強而嘔心瀝血、不畏艱辛的精神都飽含深厚的家國情懷。學(xué)生通過資料搜集和理論閱讀，了解科技翻譯對中華民族的貢獻(xiàn)以及科技翻譯家為國報國的品質(zhì)，勇于擔(dān)當(dāng)，具備社會責(zé)任感和使命感。

　　科技英語翻譯課程還需要適應(yīng)國家與區(qū)域發(fā)展需求，將文化傳承、社會服務(wù)、奉獻(xiàn)國家作為價值追求。鼓勵學(xué)生堅定理想信念，增強“四個自信”，提升人文素養(yǎng)，在跨文化交流中推動中國科學(xué)研究和科技成果“走出去”，更好地服務(wù)于科技興國戰(zhàn)略，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興。科技發(fā)展日新月異，翻譯資料也應(yīng)與時俱進(jìn)，教學(xué)中廣泛選取英美報刊、中國日報英文版等網(wǎng)站資料，及時更新課程資源庫，幫助學(xué)生了解科技術(shù)語，涉獵科學(xué)知識，把握科技領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)。在翻譯材料和練習(xí)中融入中國科技發(fā)展前沿、中國當(dāng)代科學(xué)家的相關(guān)介紹，培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，增強文化自信。教學(xué)中可選取介紹屠呦呦、袁隆平等科學(xué)家的英文資料，進(jìn)行翻譯練習(xí)的同時實現(xiàn)思想引領(lǐng)和人生啟迪，學(xué)習(xí)科學(xué)家或科技工作者堅毅卓絕的愛國情懷，關(guān)注國家和社會發(fā)展，為中國成為科技創(chuàng)新強國而努力。

　　(二)科技素養(yǎng)與人文情懷

　　科技英語翻譯課程兼具工具性與人文性特征，幫助學(xué)生以英語為工具獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)語言運用能力和科技翻譯能力。教學(xué)中應(yīng)貫徹全人教育理念，處理好專業(yè)知識、翻譯能力和人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。學(xué)生將英語作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的工具或手段，不僅熟練掌握翻譯技能和專業(yè)知識，還應(yīng)提升英語語言運用能力，具有批判精神和人文情懷。

　　在學(xué)習(xí)科技英語術(shù)語、把握科技翻譯策略、完成科技翻譯練習(xí)等各項任務(wù)中，均應(yīng)注重課程人文性價值與工具性價值的統(tǒng)一，幫助學(xué)生掌握翻譯技能、方法與技巧，培養(yǎng)良好的跨文化意識和創(chuàng)新意識。科技英語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)詞匯多，常見名詞化結(jié)構(gòu)、復(fù)雜句式、被動結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在理解和表達(dá)過程中常常出現(xiàn)誤讀誤譯的情況，需要針對常見問題進(jìn)行文化差異、思維差異、翻譯技巧的講解，把握東西方思維模式，展現(xiàn)科技文體簡潔、準(zhǔn)確、邏輯性強等特征。以科技英語篇章翻譯為例，教學(xué)中可鼓勵學(xué)生超越表層信息的簡單對應(yīng)，進(jìn)一步探索中英科技語篇的異同，理解科技語言文體風(fēng)格和篇章構(gòu)建形式，實現(xiàn)科技翻譯的“信達(dá)切”目標(biāo)。

　　科技英語翻譯語篇范圍很廣，從科普讀物到產(chǎn)品說明書或操作手冊，再到科技論文、著作和報告等，涵蓋日常科普和高科技領(lǐng)域。課程教學(xué)不應(yīng)止步于傳授翻譯知識和技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力、跨文化交際能力、溝通能力，掌握豐富的交叉學(xué)科知識，具備探索翻譯理論和科技原理的好奇心和決心。科技翻譯課程需要從翻譯常見的問題、難點、困惑出發(fā)，在所選材料中涉及科技、時政、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境保護(hù)、宇宙探索、基因工程、人工智能等常見話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然倫理觀、科技倫理觀、工程倫理觀，掌握新興科技領(lǐng)域可能涉及到的責(zé)任、法治與價值等問題，共建國際學(xué)術(shù)共同體，承擔(dān)社會責(zé)任。

　　(三)職業(yè)道德和工匠精神

　　科技英語翻譯教學(xué)還應(yīng)深化職業(yè)理想和道德教育，幫助學(xué)生深刻理解并自覺踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神。

　　教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，結(jié)合翻譯練習(xí)、教學(xué)案例等方法傳遞道德規(guī)范。科技翻譯要求翻譯全過程一絲不茍，培養(yǎng)譯者的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任心，準(zhǔn)確有效地傳遞原文信息。譯前查閱專業(yè)背景資料和相關(guān)術(shù)語，謹(jǐn)慎對待翻譯任務(wù);譯中結(jié)合翻譯材料的特征，選擇直譯、意譯等翻譯方法，力求準(zhǔn)確通順;譯后認(rèn)真校對，將可能出現(xiàn)漏譯、錯譯、誤譯等情況的概率降到最低。此外，可以在教學(xué)案例分析中融入職業(yè)道德教育等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，例如合理收取勞動費用、保守客戶秘密、嚴(yán)守法律法規(guī)等，以適應(yīng)未來的職業(yè)要求。

　　理工類人才肩負(fù)著科技報國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，在教學(xué)和練習(xí)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛？萍加⒄Z翻譯對專業(yè)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求很高，翻譯過程中應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，避免斷章取義或望文生義。以術(shù)語的翻譯為例，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科技英語術(shù)語不斷增多，出現(xiàn)大量一詞多義等現(xiàn)象，要求詞匯翻譯重視精確度，根據(jù)上下文語境確定詞義。句法層面，科技英語中常見的句子通常包括若干個并列分句或從句，結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，存在長難句理解等各類難點，必要時還需要對專業(yè)內(nèi)容和難點進(jìn)行補充說明。學(xué)生需要具備鍥而不舍的毅力，養(yǎng)成查閱工具書和多次檢查的習(xí)慣，精益求精，保障翻譯質(zhì)量。結(jié)合一詞多義、長難句理解等相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科學(xué)準(zhǔn)確的態(tài)度，對原文負(fù)責(zé)，對讀者負(fù)責(zé)。

　　二、課程思政融入科技英語翻譯教學(xué)的實施路徑

　　《綱要》指出抓好課程思政建設(shè)，需要解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源。課程思政的難點之一是如何將知識領(lǐng)域的“真”和思想政治領(lǐng)域的“真善美” 相互融合[5]，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了將育人目標(biāo)落實到科技英語翻譯教學(xué)實踐中，應(yīng)從提升教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合度、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、完善教學(xué)評價等方面出發(fā)，重塑課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、采用多維度評價，探索課程思政實施路徑，提升育人實效。

　　(一)重塑教學(xué)內(nèi)容

　　語言類教學(xué)離不開文化和思想的傳播，英語類課程的內(nèi)容以英美國家文化為主，而中國元素相對較少，影響中西方文化的平等交流[6]。重塑教學(xué)內(nèi)容指結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，補充中國元素相關(guān)的思政育人資源，重新組合章節(jié)內(nèi)容，提升各章節(jié)與思政育人理念的融合度。結(jié)合育人目標(biāo)，將科技英語翻譯課程分為翻譯理論、翻譯實踐、翻譯賞析等三大版塊，結(jié)合各版塊特征關(guān)注不同的思政融入點。

　　理論部分補充科技文體特征、科技翻譯概論、科技翻譯史介紹，聚焦中西方科技翻譯發(fā)展、科技翻譯理論、科技翻譯家等思政元素，增強理論自信和文化自信，增強跨文化交流能力。科技英語措辭精確、行文簡練、邏輯嚴(yán)密、重點突出，掌握科技語篇的常見模式有助于以明確的概念、準(zhǔn)確的語言介紹中國科技發(fā)展的成果。了解中外科技翻譯史和科技翻譯家有助于培養(yǎng)家國情懷和全球視野，探究科技翻譯與社會發(fā)展、科技翻譯與思想啟迪之間的關(guān)系，充分認(rèn)識到科技翻譯的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　實踐部分包括術(shù)語翻譯、詞匯翻譯、詞序調(diào)整、被動語態(tài)處理、長難句翻譯等，譯者需要具有扎實的英語基本功與豐富的科技英語知識。首先，實踐部分將突出英漢對比，分析英漢語言文化和思維差異，避免翻譯腔，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和跨文化溝通能力。此外，可以通過精選翻譯材料、練習(xí)和案例等方式，補充反映科技新進(jìn)展、拓寬國際視野、承載家國情懷的素材，增強文化自信，培養(yǎng)職業(yè)道德和工匠精神。翻譯素材的選取應(yīng)注重所揭示的思政點，在練習(xí)中內(nèi)化為個體的價值觀，幫助學(xué)生在獲得翻譯知識和技能的同時逐漸形成穩(wěn)定的行為和心理模式，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果[7]。在篩選翻譯材料的過程中，需要拓寬翻譯素材的來源路徑，從網(wǎng)絡(luò)新聞、期刊、圖書等多方渠道獲取資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字媒體的時效性和多樣化優(yōu)勢，補充神州飛船、嫦娥探月等相關(guān)的英文材料作為科技翻譯素材，增強民族自豪感、文化自信和道路自信。同時，科技英語翻譯的材料與科技、社會、人文等主題密切相關(guān)，在理解原文的階段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點話題和科技背后的倫理問題，如環(huán)境保護(hù)、基因工程、人工智能等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境的和諧共存、可持續(xù)發(fā)展理念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會倫理等話題，在訓(xùn)練翻譯技能的過程中加深對原文及背景知識的理解，提升創(chuàng)新思維能力。

　　翻譯賞析部分包括中西語言文化對比、科技英語翻譯中的審美藝術(shù)和修辭藝術(shù)等，領(lǐng)略科技英語翻譯傳遞的真善美，培養(yǎng)思辨精神和創(chuàng)新精神，豐富人文內(nèi)涵。該部分主要通過譯文賞評、譯文對比、話題討論等，準(zhǔn)確把握中西方科技語篇的異同。通過英漢科技語篇對比和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，觀察語言轉(zhuǎn)換的內(nèi)在規(guī)律，討論精確有效的譯文，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)態(tài)度與工匠精神，有助于用英文準(zhǔn)確表述中國科技的發(fā)展成果。充分認(rèn)識科技英語邏輯美、簡潔美、修辭美、客觀美等藝術(shù)特征，挖掘科技語篇中的人文、思想和情感資源，實現(xiàn)科技與人文的融合。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在科技英語翻譯教學(xué)中融入課程思政理念需要堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主體作用。課程設(shè)計突出隱性融合，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中自覺塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。鼓勵學(xué)生主動探索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，以小組討論、課堂展示等形式表達(dá)思想、溝通交流，通過主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課堂的思政閃光點。在教學(xué)過程中，提升育人的親和力和針對性，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，形成人文氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　采用任務(wù)型教學(xué)法，具體可體現(xiàn)為在課前、課中、課后三個階段的任務(wù)中融入育人理念。課前可布置翻譯主題相關(guān)的思政資源查閱與搜集任務(wù)，以小組合作的方式完成并線上提交[8]，鍛煉表達(dá)、交流與合作能力，加深對課程思政理念的理解。課中豐富任務(wù)類型，充分發(fā)揮小組討論、案例分析、翻譯工作坊等優(yōu)勢，有效地組織譯文賞析、中西語言文化比較、科技翻譯方法討論、翻譯實踐交流等活動，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。課后及時反饋學(xué)習(xí)成效，圍繞章節(jié)內(nèi)容提交課堂反思，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力與創(chuàng)新思維能力。采取線上線下相結(jié)合的方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行師生互動，開展課程思政教育。課堂上將育人理念融入知識講授、小組討論、課堂練習(xí)全過程，同時充分發(fā)揮線上優(yōu)勢，實時更新蘊含思政元素的練習(xí)材料，針對教學(xué)內(nèi)容發(fā)起線上討論和課后反思，鍛煉批判性思維能力。線上線下的互動有助于實現(xiàn)延展性教學(xué)，突破課堂的時空界限，及時更新思政素材，交流心得體會，提升育人效果。

　　(三)豐富教學(xué)評價

　　科技英語翻譯課程思政建設(shè)需要在制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)時設(shè)置思政觀測點，考查育人效果的達(dá)成度。從評價主體和評價方式出發(fā)，構(gòu)建多元評價機制，全面關(guān)注學(xué)生對思政元素的理解和體會、解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力、獲得感和成就感，從而提升評價的信度和效度。從評價主體而言，思政效果的評價應(yīng)包括學(xué)生自評、生生互評、師生評價的有機結(jié)合。學(xué)生可針對課前、課中及課后任務(wù)的完成情況進(jìn)行自評打分，撰寫翻譯反思，進(jìn)行自我總結(jié)和自我改進(jìn)等。小組可以根據(jù)組員的貢獻(xiàn)率進(jìn)行組內(nèi)互評，也可根據(jù)翻譯成果的課堂呈現(xiàn)、完成度等進(jìn)行組間互評。教師可結(jié)合學(xué)生的課堂參與度、練習(xí)翻譯質(zhì)量及作業(yè)情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

　　思政育人效果的評價方式需要包括終結(jié)性評價與形成性評價，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、小組協(xié)作能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)、價值取向等。期末考核終結(jié)性評價可以將育人理念融入各類題型，例如科技翻譯理論、科技翻譯家等思政元素可以通過選擇題、填空題、簡答題、篇章翻譯題等形式進(jìn)行考查。形成性評價方式包括通過訪談、交流、問卷等形式了解學(xué)生的上課狀態(tài)，檢查練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量，要求學(xué)生撰寫翻譯心得與反思等，動態(tài)檢測教學(xué)課程中學(xué)生對課程育人認(rèn)同態(tài)度的發(fā)展傾向。

　　三、結(jié)束語

　　科技英語翻譯教學(xué)應(yīng)基于課程特色、專業(yè)特色、社會需求等多個角度，融入科技翻譯史、科技翻譯家、包含思政元素的翻譯素材、中西語言文化差異等內(nèi)容，提升課程的引領(lǐng)性、時代性和開放性。在教學(xué)目標(biāo)中明確思政元素，傳遞家國情懷，開拓國際視野，實現(xiàn)科技與人文的統(tǒng)一，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神、責(zé)任感與工匠精神。教學(xué)實踐中結(jié)合科技翻譯理論、科技翻譯實踐、科技翻譯賞析三大版塊，選取合適的思政閃光點。在教學(xué)方法層面，堅持以學(xué)生為中心，布置課前、課中、課后任務(wù)，推進(jìn)線上線下互動，將育人目標(biāo)自然地融入理論講授、翻譯練習(xí)、案例分析、小組討論等各個環(huán)節(jié)。課程評價方面結(jié)合多元評價主體和多維度評價方式，建立科學(xué)合理的評價機制，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、獲得感、跨文化溝通能力、辯證思維能力等，在學(xué)習(xí)、討論和思辨過程中感受科技翻譯工作所承載的服務(wù)國家發(fā)展、構(gòu)建對外科技話語體系的重任。