中學(xué)生數(shù)理化投稿高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用

　　由教育部制定并頒布施行的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。 本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇中學(xué)生數(shù)理化投稿的論文范文。

　　摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種實(shí)效性很強(qiáng)的教學(xué)輔助資料，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案較為全面的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)微調(diào)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略、內(nèi)容、形式等途徑，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)遵循趣味性、邏輯性、層次性、有效性等原則。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的管控。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué),導(dǎo)教,導(dǎo)學(xué)案

　　努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，包括：空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，能夠?qū)陀^事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義的世界觀。為貫徹執(zhí)行這一要求，在客觀上要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法與策略，將數(shù)學(xué)課堂由原來(lái)的講練結(jié)合的“一元課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀并重的多元課堂。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)由“一元課堂”向“多元課堂”轉(zhuǎn)化的有力載體。通過(guò)導(dǎo)向案，教師可以實(shí)現(xiàn)與每位學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)對(duì)話、交流、展示等活動(dòng)，使課前、課中、課后，都有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)課堂導(dǎo)學(xué)案的師生合作探究這一環(huán)節(jié)，使問(wèn)題在合作、交流、爭(zhēng)辯中得以有效解決。數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面：

　　1趣味性

　　俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師。高中階段的數(shù)學(xué)，在知識(shí)體系、方法技巧、能力素養(yǎng)等方面的要求都比較高。如果教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尤其在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中，如果不注重趣味性的把握，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性不高、授課效果弱化等不良現(xiàn)象的發(fā)生。《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息、進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它已經(jīng)成為人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ);它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。既然數(shù)學(xué)這門科學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，最終又要服務(wù)于生活實(shí)踐，那么，我們?cè)诮M織教學(xué)，編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中就應(yīng)立足于生活實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、觀察歸納、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化授課效果。

　　2邏輯性

　　數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)課本知識(shí)解讀及做題的過(guò)程中，如果出現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤或偏差時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)結(jié)題錯(cuò)誤。因此，教師在授課的過(guò)程中一定要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)理邏輯思維。讓孩子們?cè)谧裱瓟?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下展開學(xué)習(xí)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將嚴(yán)格遵循數(shù)理邏輯科學(xué)編寫。譬如在設(shè)計(jì)《集合與函數(shù)概念》這一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展編寫。知識(shí)與技能方面：了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算。A：能從集合間的運(yùn)算分析出集合的基本關(guān)系。B：對(duì)于分類討論問(wèn)題，能區(qū)分取交還是取并;理解函數(shù)的定義，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。A：會(huì)用定義證明函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性。B：會(huì)分析函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對(duì)稱性的關(guān)系。過(guò)程與方法方面：通過(guò)學(xué)生自主知識(shí)梳理，了解自己學(xué)習(xí)的不足，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，領(lǐng)悟知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系，體會(huì)集合與函數(shù)的本質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在交流、合作中讓孩子們切實(shí)的理解含參問(wèn)題的討論，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系等問(wèn)題。

　　3層次性

　　由于學(xué)生的認(rèn)知水平具有差異性，教師在編寫學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知狀況。根據(jù)不同班級(jí)、同一班級(jí)不同學(xué)生的認(rèn)知層次，分梯度、分階段的展開教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通常可以分為三個(gè)等次，即快、中、慢三級(jí)，“快”這一板塊主要照顧的是學(xué)有余地的學(xué)生，讓孩子們?cè)诶斫庹n本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，慢慢的接觸高考試題，在反思、拓展中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力;“中”這一板塊，主要照顧哪些學(xué)習(xí)名次處于班級(jí)中間的學(xué)生，讓孩子熟悉一些基本模型，掌握做題的方法和技巧，在合作、交流、探索中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高讀題、判題、做題的能力和水平;“慢”這一板塊主要照顧哪些學(xué)習(xí)吃力，接受、認(rèn)知知識(shí)較為緩慢的同學(xué)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、觀察歸納、邏輯推演等方式，讓孩子們切實(shí)的理解基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成，基本題型的解題方法，基本模型的構(gòu)建等。

　　4有效性

　　課堂教學(xué)活動(dòng)與其他一切活動(dòng)一樣，都具有很強(qiáng)的目的性。課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師的要求很高，要求教師在規(guī)定的45分鐘內(nèi)必須完成課前預(yù)設(shè)的所有教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要特別的注重目的性和實(shí)效這一問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)策略具體、周密，具有可操作、可管控的特點(diǎn)。譬如在復(fù)習(xí)《用幾何圖形巧解向量問(wèn)題》這一知識(shí)板塊時(shí)，考慮到學(xué)生用數(shù)形結(jié)合解決向量問(wèn)題，最大的困難在于如何根據(jù)提議挖掘隱含條件構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形，因此設(shè)計(jì)了六個(gè)基本運(yùn)算關(guān)系的向量表示，已知：平面內(nèi)任意兩個(gè)非零的不共線向量，用幾何圖形描述下列運(yùn)算關(guān)系。

　　來(lái)幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高構(gòu)圖的能力，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。另外這六個(gè)基本關(guān)系讓學(xué)生從具體實(shí)例中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并在結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。