教育論文刊發(fā)淺析班級中的“紅白臉”教育

　　摘要：“紅白臉”教育，故名思議就是在教育中的角色扮演。無論是在家庭教育或是學(xué)校教育中都有“紅白臉”教育的案列，對于越來越開放的教育思潮和教育模式，對“紅白臉”教育的褒貶不一，那么對于學(xué)校教育者來說，其實“紅白臉”教育有可借鑒之處，但是一定要遵循孩子的自然發(fā)展，并且針對不同年齡的孩子的心理要調(diào)整方式和方法。對于班級管理這塊，班級上的老師還是可以一“紅”一“白”，但是不能總拘泥于一個角色，也不能總用單一的方式方法，要“游擊戰(zhàn)”式的靈活調(diào)整， 才能做到班級管理上的得心應(yīng)手。

　　關(guān)鍵詞：“紅白臉”;班級管理;角色教育;方式;方法;調(diào)整;合作

　　“紅臉" 和" 白臉" 原本是中國傳統(tǒng)戲劇——京劇中的臉譜扮相，臉譜不同的色彩分別代表不同的人物性格。" 白臉" 含奸詐之意;而" 紅臉" 則指忠勇正直。而這兩種臉譜不知從什么時候起，被借用到孩子的教育中。事物總有兩面性，同樣“紅白臉”的教育也是具有兩面性的，在日常班級管理上，運用其合理之處，對于班級管理中會起到事半功倍的作用。同樣“紅白臉”管理班級，并不是傳統(tǒng)意義上的“一嚴(yán)一寬”“一兇一慈”“一硬一軟”的兩個極端，而是需要老師的智慧，可以是不同老師之間扮演“紅白臉”，也可以是單個老師扮演不同狀況下扮演“紅白臉”，這需要班級各個老師的通力協(xié)作，有時還需要家長默契合作。老師和老師如何“換臉”，以及家校聯(lián)系如何能助“紅白臉” 一臂之力，下面就幾方面來具體談?wù)劊?/p>

　　首先，" 紅臉" 老師一定要有自己的原則。對于小學(xué)生，認識事物還處于初級階段，比較看重外表或是表面的現(xiàn)象。溫暖、輕松的班級氛圍更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而沒有孩子愿意整天都面對一張“恨鐵不成鋼”的憂郁或是冷冰冰的臉龐。因此， 無論是哪個老師都要有這份責(zé)任感去關(guān)心孩子，與孩子交流，與孩子溝通。當(dāng)然，這種" 紅臉" 般的關(guān)愛并不是一味地順著孩子，無論孩子如何發(fā)展都贊揚聲一片，而是老師要有原則的“紅臉”。也就是說，當(dāng)孩子快樂時，我們引導(dǎo)其同他人一起分享快樂，那么快樂就會加倍;當(dāng)孩子低落時，需要老師的關(guān)心與鼓勵， 當(dāng)然也需要同齡人的共鳴，和朋友一起努力和擔(dān)當(dāng)，最終獲得的成功的喜悅才是珍貴的;當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況需要糾正時，老師要講究策略的當(dāng)“紅臉”，不能一下子就呵斥責(zé)備孩子，而是耐心的給孩子分析情況，以他們的閃光點作為切入點，然后在娓娓道來需要注意或是改進的地方，這樣孩子從心理上會更容易接受提出的意見。這樣，老師既保持了與孩子的親切感，也及時糾正了他的錯誤行為。所以，做有原則的“紅臉”，孩子不會不聽話，反而會越來越懂事。

　　其次，老師的" 白臉" 要出現(xiàn)在關(guān)鍵時刻。有的時候，老師的" 白臉" 既管用又沒有副作用，比起家庭里的“白臉”教育要有效，這是為什么呢?前提是老師平時對孩子就以有原則的“紅臉”相處，孩子對老師的信賴和喜愛自然會產(chǎn)生一種敬畏感。這種良性的人際關(guān)系，是建立在相互了解的基礎(chǔ)上，老師平時對孩子的了解以及對孩子的鼓勵與贊揚，但是這種贊揚又不是“廉價”的，而是真正有所為，才獲得的成功的喜悅。當(dāng)然人無完人， 當(dāng)老師在關(guān)鍵時刻使用" 白臉" 的時候，孩子潛意識里覺得老師“有資格”，自然順從，而且還會擔(dān)心老師以后不再愛自己了。當(dāng)然這種“白臉”的使用，一定要謹(jǐn)慎，要建立在一定的感情基礎(chǔ)上，并且在孩子的動態(tài)掌握上，一定要有個全面和深入的了解， 讓孩子知道老師的“白臉”教育并不是“翻臉”，而是對事不對人的教育，希望孩子糾錯、進步。在與孩子的溝通方式和語氣上，因人而異，對于年齡小些的孩子需要更直接的表達觀點，但語氣要溫和;對于年齡大些的孩子，在表達觀點意見的時候，要委婉些， 給孩子留些面子，但語氣要嚴(yán)肅起來。這些需要教師在平時的教學(xué)中慢慢地積累，如果處理不當(dāng)，反而會引起孩子的反感或是叛逆情緒，所以“白臉”使用一定要達到“不用則已，一用就達到” 的效果。因此，老師要常常讓孩子感到愛的溫暖。這樣，老師在關(guān)鍵時刻的冰冷，會使孩子因擔(dān)心失去溫暖而乖乖順從。這樣的教育效果遠比固定臉譜要好得多。

　　再者，特殊情況下，老師完全可以分角色唱" 紅白臉"。就是說在這件事情上，一個老師要進行嚴(yán)厲的批評和教育，跟孩子闡述他這樣做法可能帶來的后果或是危害，孩子在“白臉”老師的教育下，會意識到自己行為的不當(dāng)。而與此同時，“紅臉”老師可根據(jù)“白臉”老師剛剛教育孩子的具體情況，從另一角度，給孩子分析，當(dāng)然觀點是與“白臉”老師是一致的，但是方式和方法是能進入孩子內(nèi)心的那種，而且還要適當(dāng)?shù)膸椭⒆永斫?ldquo;白臉” 老師做法的用意。當(dāng)然這里“白臉”和“紅臉”的教育角色，不一定只局限于老師中，在某些問題上也可以找家長幫忙，會起到事半功倍的效果。在這個過程中，老師的角色很明確，但絕不是預(yù)先排練好的，而是生活的默契和教育意識的一致讓彼此知道該如何去做。所以，老師在教育孩子的過程中，分角色唱紅白臉的目的是為了更好地樹立彼此的威信，讓孩子明白各個老師的一致性。這樣，孩子不會對誰疏遠、對誰親近，而是把注意力關(guān)注在自己的錯誤上。這樣的分角色教育，做老師和家長的不可不學(xué)啊!

　　" 僵硬的臉譜式教育" 是指老師或父母在與孩子的相處中固定了自己的臉色，讓孩子不自覺地害怕疏遠一方，而在另一方面前沒大沒小。而如果老師能夠不拘于固定的臉色，以有原則的紅臉對待成長中的孩子，關(guān)鍵時刻不妨使用一下" 白臉"，孩子就會在父母真實地溫暖中感受教育的力量。對于一個班級來說， 孩子所受到教育應(yīng)該說都是來自一個合力，即家庭和學(xué)校的整體效應(yīng)，雙方取長補短形成的最佳合力，需要老師家長在孩子的教育上態(tài)度一致，需要嚴(yán)的時候嚴(yán)得起來，需要慈的時候能真正有慈，有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長環(huán)境。當(dāng)然，無論是那種教育方式或是方法，在教育中充滿愛，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的愛，不一定有多絢爛，但一定能溫暖人心，在孩子幼小的心靈中開出最美麗的花朵。

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　　【摘 要】本文針對高二年級的中職語文教學(xué)，著重闡述了拓展教學(xué)實施的緣起，主題活動、情境模擬、比較閱讀、口語強化四個角度設(shè)計拓展教學(xué)的過程、成效，以及拓展教學(xué)實施過程應(yīng)掌握的三大原則，探討了語文課堂教學(xué)中巧妙利用拓展環(huán)節(jié)，促進學(xué)生多元化發(fā)展、體現(xiàn)語文的職教特色和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“占有”轉(zhuǎn)向“生存”的教學(xué)價值和意義。

　　【關(guān)鍵詞】中職語文;職業(yè)模塊;拓展