高校計算機輔助設(shè)計課程的創(chuàng)新教學模式

　　計算機輔助設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)必修課，對于未來的就業(yè)非常重要，努力掌握好這類課程知識對于學生設(shè)計思想的表達非常重要，對于設(shè)計方案的管理及設(shè)計要素分析都至關(guān)重要。就目前來看，國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學中仍然有一些問題，新時期高校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計人才，就需要創(chuàng)新改革教學模式，從而提升教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計,工業(yè)設(shè)計,課程教學

　　一、目前教學的不足之處

　　1.教學內(nèi)容的不足

　　第一，教學內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設(shè)計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設(shè)計院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向計算機輔助設(shè)計課程，僅開設(shè)Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)雖然增設(shè)了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。

　　第二，教學內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設(shè)計繪圖，但學生在后續(xù)階段如果不對所學知識進行鞏固和復習，就很容易忘記所學到的知識。

　　2.教學方式的不足

　　第一，教學方式存在錯位。在課堂教學中以教師為主角，學生被灌輸知識的教學方式難以提高學生的主觀能動性，限制了學生的創(chuàng)新思維。第二，教學方式單一。計算機輔助設(shè)計課程的教學主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學生端電腦并上機演示教學內(nèi)容，學生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學生的專業(yè)素養(yǎng)、學習能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學生覺得教學內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

　　3.教學條件的不足

　　第一，教學環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學都安排在公共機房，系統(tǒng)維護困難，計算機的配置也達不到專業(yè)的要求。第二，教學設(shè)備沒能與時俱進。目前國內(nèi)高校計算機輔助設(shè)計實驗室的教學設(shè)備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設(shè)備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

　　二、創(chuàng)新教學模式

　　1.整合教學內(nèi)容

　　一方面，將計算機輔助設(shè)計課程與其他工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程關(guān)聯(lián)起來，讓學生理解計算機輔助設(shè)計也其他專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設(shè)計都是設(shè)計師表達設(shè)計構(gòu)思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進行教學。學生利用手繪板將設(shè)計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關(guān)系比較復雜的產(chǎn)品設(shè)計中，學生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導出，再以手繪的形式表達產(chǎn)品的細節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達設(shè)計方案。

　　另一方面，改變當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計類課程的教學計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關(guān)的課程內(nèi)容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關(guān)系，促進計算機輔助設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提高教學成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計中的三維教學而言，并不是要學會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學習一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設(shè)計課程與后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計類課程關(guān)聯(lián)起來。

　　在工業(yè)設(shè)計專業(yè)各個階段開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，產(chǎn)品概念設(shè)計等，各類設(shè)計課程都安排有實訓，學生根據(jù)課程要求在實訓中利用計算機輔助設(shè)計軟件表現(xiàn)設(shè)計對象。因此，可以將某一階段的實訓內(nèi)容與計算機輔助設(shè)計課程結(jié)合起來，將產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)知識和計算機輔助設(shè)計教學融合為一個整體，這樣既可以讓學生接受設(shè)計實訓的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設(shè)計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

　　2.創(chuàng)新教學方式

　　(1)以學生主動學習為主的教學方式。創(chuàng)新教學方式，逐步由“教師教學為中心”向“學生主動學習為中心”的方式轉(zhuǎn)變。教師在課前提出課程的具體教學目標，根據(jù)教學目標確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關(guān)的教學案例，以具體的案例項目為導向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗制作課件，學生根據(jù)教師制作的教學課件，了解學習任務(wù)，積極地進行新知識的學習。每位學生的天賦和基礎(chǔ)都不一樣，有些同學理解能力弱，就可以多花時間反復學習同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學生為教學主體，能夠活躍課堂教學的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，從而能夠有效的提高教學質(zhì)量。

　　(2)建立面向差異化的新型教學方式。學生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書等逐步參與到學習中來。比如，學生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學知識進行消化吸收，從而形成了一種“學習知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學方式。這樣教師也不用為教學內(nèi)容的選擇、教學速度的快慢進行統(tǒng)籌安排和考慮。

　　3.優(yōu)化教學條件

　　一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設(shè)備，安裝主流的工業(yè)設(shè)計計算機輔助設(shè)計軟件、教學軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡(luò)在線學習資源、相關(guān)軟件的學習參考資料、圖書等，主要用于承擔一、二年級以班級為單位的“課程制”教學。另一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計實訓工作室，工作室可以包括生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計工作室等等。每個工作室都配備有適應設(shè)計方向的硬件設(shè)備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關(guān)的設(shè)計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔三、四年級以導師組為單位的“課題制”教學。

　　三、結(jié)語

　　計算機輔助設(shè)計在工業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設(shè)計的課程教學一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學內(nèi)容上進行整合，在教學方式上進行改進，在教學條件上進行優(yōu)化的創(chuàng)新教學模式值得應用和推廣。

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