基于Q-COOP的工程碩士專業(yè)實踐組織模式探索

　　摘要：專業(yè)實踐是保證工程碩士實踐能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文首先分析國內(nèi)外專業(yè)實踐模式發(fā)展現(xiàn)狀，再以c大學電氣工程學院的全日制工程碩士為研究對象，總結(jié)近五年專業(yè)實踐推動過程中積累的經(jīng)驗，提煉出“Q-COOP”這一新型實踐組織模式，并對其內(nèi)涵、具體運行方式加以具體闡釋，最后在試點推行下本模式所取得了顯著的培養(yǎng)效果。

　　關(guān)鍵詞：Q-Coop;全日制工程碩士;電氣工程;實踐組織模式;實踐成果

　　中圖分類號：G643文獻標識碼：A

　　《齊齊哈爾工程學院學報》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術(shù)風氣，為教學與科研服務(wù)。

　　1國內(nèi)外實踐組織模式發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1國內(nèi)現(xiàn)狀

　　我國目前具有代表性的實踐組織模式存在以下兩種：

　　“訂單式”培養(yǎng)模式。該模式采取“訂單學習實踐學習就業(yè)”，主要針對用人單位需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)協(xié)議，引進企業(yè)資金、設(shè)備以及人才規(guī)格，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的模式。這種模式緊貼用人單位需求，學生適應(yīng)能力強。

　　“項目式”培養(yǎng)模式。該模式采用以開發(fā)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)來目標，將校內(nèi)培養(yǎng)方案與企業(yè)單位橫向項目結(jié)合起來，以緩解企業(yè)科研力量薄弱的困難，讓學生獲得工程實踐的經(jīng)驗。

　　1.2國外現(xiàn)狀

　　國外的工程教育因全日制專業(yè)學位研究生教育較我國更成熟和先進，實踐培養(yǎng)所采取的形式也豐富多彩，有以下兩種：

　　“雙元制”培養(yǎng)模式。主要在德國廣為采用，特點在于將學生設(shè)定為企業(yè)員工和在校學生雙重身份，由學校和企業(yè)共同管理。俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”也采取了類似的管理思路。

　　“one-2-one”培養(yǎng)模式。主要在美國推廣，該模式采取企業(yè)設(shè)置實習門檻，學校監(jiān)督企業(yè)為每個學生提供一個指導教師，學校定期到企業(yè)與指導教師了解學生的實習情況。上述幾類實踐方式，均強調(diào)貼近行業(yè)，提倡校企聯(lián)合，通過讓學生獲得工程經(jīng)歷，竭力培養(yǎng)滿足用人單位需求的高層次人才，對我國現(xiàn)有的全日制工程碩士在大工程和新工科培育的環(huán)境下有諸多值得借鑒和學習之處。

　　2“Q-COOP”模式的內(nèi)涵

　　2.1“Co-op”的概念及內(nèi)容

　　“Co-op”是指Cooperativeeducation，也稱產(chǎn)學合作教育。最先是在1906年由美國辛辛那提大學的赫爾曼·施奈德提出的帶薪實習項目，它源于實用主義哲學，其實質(zhì)即一種“與工作相結(jié)合的學習”以及系統(tǒng)并深入的工學結(jié)合，真正意義在于獲得工作經(jīng)歷，增加就業(yè)率。

　　“Co-op”形成較為成熟的教育模式是從20世紀50年代起，以加拿大滑鐵盧大學為代表的大批重視科技、工程發(fā)展的高等教育機構(gòu)興起，培養(yǎng)出了大批符合雇主要求且擁有競爭優(yōu)勢的工程類人才，雇主及行業(yè)的極高反饋造就了“Co-op”培養(yǎng)模式的巨大成功，并使其成為了實踐教育乃至世界教育的歷史性飛躍。

　　這類實踐組織模式通過動手研究親身感受世界，將高等教育外延出教室，使教育與實踐真正互相融合，同時也己廣泛推廣至世界各地的高校，從根本上解決高等教育與社會實際相脫節(jié)的狀況。它在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與競爭力的同時，提升高等教育機構(gòu)聲譽，加強知識、成果的流通與轉(zhuǎn)化，高等教育機構(gòu)服務(wù)社會、體現(xiàn)自身價值的有效途徑。

　　2.2“Q-COOP”的定義及關(guān)鍵因素

　　“Q-COOP”的定義：“Q-cooP”衍生于“co-oP”，是“Quality-Cooperation”的簡稱，也稱“高質(zhì)量協(xié)同”。它是指在傳統(tǒng)意義學校、企業(yè)、學生三方共同參與的基礎(chǔ)上，以“突破關(guān)鍵、協(xié)同育人”為指導思想，以質(zhì)量為核心考考核因素，以實際工程項目作為企業(yè)、高校合作紐帶，實現(xiàn)聯(lián)合科技攻關(guān)、聯(lián)合產(chǎn)業(yè)化，最終推動協(xié)同育人、產(chǎn)學研深入發(fā)展的專業(yè)實踐組織模式。“Q-COOP”的關(guān)鍵因素：

　　第一，以質(zhì)量考核為牽引。“Q-Coop”式實踐組織模式的首要特征是以質(zhì)量考核作為重要牽引手段。首先，體現(xiàn)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。專業(yè)實踐過程中的前期選拔、中期考核以及后期的評價，以及崗前輔導三個核心環(huán)節(jié)都將進行篩選和實質(zhì)考核，每一個實踐環(huán)節(jié)都須依據(jù)上一環(huán)節(jié)考核結(jié)果，考核合格后才能進入后續(xù)工作。其次，對實踐基地的建設(shè)進行年度考核。學校對實踐基地建設(shè)進行年度評價，對實踐效果突出的基地加大技術(shù)的支持，并給予產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造的優(yōu)先權(quán);對于實踐效果欠佳的基地，或與合作單位一起加強監(jiān)督和指導，或取消該基地的建設(shè)計劃。最后，對企業(yè)導師的動態(tài)監(jiān)控。聘請企業(yè)工程師進入基地擔任企業(yè)導師，對其學生指導情況、培養(yǎng)效果、科研業(yè)績進行聘期考核，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整。

　　第二，以實際工程項目為紐帶。“Q-Coop”得以實現(xiàn)的一個重要因素是必須以實際工程項目為實踐選題，實現(xiàn)校外校內(nèi)導師項目合作，進行聯(lián)合攻關(guān)，在科學研究和人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，旨在促進基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識同實際工作相結(jié)合，縮小高校教育與工程實際的距離，在校企之間建立起產(chǎn)學研的協(xié)同育人路徑，培養(yǎng)適合社會需要的人才。

　　第三，以解決生產(chǎn)問題為目的。“Q-Coop”實踐模式努力結(jié)合學生、學校、企業(yè)三方的發(fā)展需求，讓三者緊密結(jié)合在一起，共同全程參與專業(yè)實踐，實現(xiàn)對實踐環(huán)節(jié)全周期閉環(huán)式管理，有效防止了專業(yè)實踐的形式化。學生在站期間參與生產(chǎn)工作的時候，根據(jù)生產(chǎn)需求，提煉工作領(lǐng)域內(nèi)今后的科研項目，緩解指導教師科研壓力大的問題。在站人員眾多，在站工作學習時間長，專業(yè)齊全，有條件自行組織科技項目研發(fā)或配合完成科技項目，對重大科技項目、生產(chǎn)專項工作和企業(yè)導師的支持、服務(wù)能力得到顯著提升。校企合作深入，依托工作站合作研發(fā)科技項目，舉辦校企互訪和技術(shù)交流，校企協(xié)同工作不斷深入。

　　3“Q-COOP”模式的具體運行

　　第一，“Q-Coop”實踐組織模式具體運行機制，“Q-COOP”模式主要是對實踐過程中的前期、中期、后期三個關(guān)鍵時間節(jié)點進行質(zhì)量監(jiān)控得以落實。具體如下：

　　前期選拔。前期選拔主要是對進入各個實踐基地的學生進行分類選拔，實行雙向選擇。首先各實踐基地會結(jié)合企業(yè)自身或雙方合作，發(fā)布實踐課題，設(shè)立崗位。隨后，學生根據(jù)自身興趣或研究方向，申報各個基地的實踐課題，并由學院組織初選。最后由各個實踐基地的企業(yè)專家組審查申報學生的綜合條件，確認最終人選，安排實踐指導導師;同時，雙方導師根據(jù)實踐課題制定實踐計劃以及調(diào)整課程計劃。中期考核。學生實踐內(nèi)容主要為項目制課題研究，企業(yè)將對基地研究生的實踐計劃、實踐過程和實踐階段性成效等整個實踐鏈條實現(xiàn)多維度考評，并在實踐成果考評時，成立校內(nèi)外導師綜合評議小組，對實踐期間擬定的課題研究成果進行項目答辯，綜合給出實踐成績。

　　后期崗前輔導。基地將以工作素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力和工作績效為主要考慮因素，通過集中培訓、課題研究、崗位實習等方式對基地研究生進行理論知識、實操經(jīng)驗、電力研究和應(yīng)用前沿理念、專業(yè)技能和能力等模擬真實崗位需求進行針對性培養(yǎng)。對滿足企業(yè)用人需求的學生，企業(yè)將提前錄取或者推薦就業(yè)。

　　第二，全周期閉環(huán)管理模式基地將嚴格把控培養(yǎng)質(zhì)量，對整個實踐環(huán)節(jié)實行全周期閉環(huán)質(zhì)量管控機制，將日常考核、定期考核與不定期考核相結(jié)合，采用周例會、月例會、季度實習成果交流會、協(xié)調(diào)會等形式加強學術(shù)監(jiān)督和指導，采取研究設(shè)計和學術(shù)論文、素質(zhì)能力測評、工作態(tài)度評價及成果報告等形式，系統(tǒng)、全面地考評基地學生的實踐情況和綜合素質(zhì)能力。

　　第三，項目合作與資源共享雙方在合作過程中堅持以“以解決重大生產(chǎn)問題為目的”的產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展模式，即雙方導師聯(lián)合申報項目，對成功立項的項目，學生進入基地后圍繞項目開展工作，未立項的項目學生開展前期工作。

　　在資源共享方面，雙方將實現(xiàn)相互開放實驗室、工程技術(shù)研究中心、中試基地、大型公共儀器設(shè)備、技術(shù)標準檢測評價機構(gòu)，逐步搭建科技資源共享平臺。雙方互聘對方專家、教授和技術(shù)骨干作為本單位的名譽專家、客座教授、參與項目評審、人才評價、技術(shù)咨詢等活動。

　　4“Q-COOP”模式的實踐成果

　　“Q-cooP”模式是c大學電氣工程學院近5年來，通過16個校外實踐基地建設(shè)經(jīng)驗中逐步摸索和總結(jié)出來，并在如云南、四川等幾個大型實踐基地的運用過程中取得了顯著的效果。

　　4.1學術(shù)成果顯著

　　近5年，全日制工程碩士畢業(yè)生公開發(fā)表論文190篇，其中scI論文51篇，占比26.9%;EI核心期刊110篇，占比57.9%。研究生參與企業(yè)科技項目182項，解決生產(chǎn)問題105項，管理問題13項，避免特大生產(chǎn)事故1項，3項實踐研究成果獲得省部級科技進步獎。

　　4.2科技成果突出

　　近5年，學院與8所企業(yè)聯(lián)合申報了多項重大科研項目，5項研究成果得到電網(wǎng)公司的重點推廣，獲得省部級科技進步獎、專利獎50余項。

　　4.3基地示范效應(yīng)進一步擴大

　　學院在前期選取了3個基礎(chǔ)較強的實踐基地進行“Q-cooP”模式的重點推廣，取得了顯著成效后并逐步推廣到其他13個在建實踐基地中。與四川省電網(wǎng)公司聯(lián)合建立的研究生實踐基地先后獲批校級和省部級研究生聯(lián)合培養(yǎng)及實踐示范基地，與云南電網(wǎng)聯(lián)合打造的產(chǎn)學研特色基地，在云南省和全國電力同行中產(chǎn)生了良好影響和示范輻射作用，《中國電業(yè)》《南方電網(wǎng)報》《昆明日報》等新聞媒體進行了專題報道。2017年，該基地獲批“全國工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”。

　　5結(jié)束語

　　c大學電氣工程學院基于Q-Coop式的全日制工程碩士專業(yè)實踐組織模式，在傳統(tǒng)意義產(chǎn)學研合作的基礎(chǔ)上，更加注重質(zhì)量的考核與把控，以質(zhì)量為考核核心因素，改進了專業(yè)實踐的運行模式，優(yōu)化了與企事業(yè)單位的產(chǎn)學研合作方式，在全日制工程碩士的工程實踐能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果，為電氣工程領(lǐng)域的企事業(yè)單位輸送了大量的電氣工程實踐型優(yōu)秀人才，最終推動協(xié)同育人、產(chǎn)學研更深入地發(fā)展。