關(guān)于小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略的思考與探究

　　摘要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)法中的一個重要組成部分，著重提升小學(xué)生日常寫作、說話的能力，使學(xué)生得到全面、科學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫話教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)方法，忽視寫話活動對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的語言水平和內(nèi)在提升呈現(xiàn)發(fā)展不足的問題。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新時期低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)的有效開展策略進行探究。

　　本文源自孟偉， 天天愛科學(xué)(教育前沿) 發(fā)表時間：2021-06-28

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);小學(xué)低年級

　　隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念已深入到現(xiàn)代教學(xué)活動之中。其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，不僅能提高學(xué)生對語言知識和基礎(chǔ)詞匯的運用效果，還能幫助學(xué)生正確表達自身的情感價值和認知觀點，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時，小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期，加強學(xué)生的寫話能力，將有助于增強學(xué)生的整體水平。但在實際的教學(xué)活動中或多或少地存在一些教學(xué)問題，影響學(xué)生的寫話能力。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)語文寫話教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、寫話教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性、提升的具體方法三個方面出發(fā)對此展開研究。

　　一、當(dāng)前小學(xué)語文寫話教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　通過對小學(xué)語文寫話教學(xué)活動的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前寫話教學(xué)中主要存在以下幾點問題，第一，寫話興趣不足。俗話說：興趣是最好的老師，保持學(xué)生對寫話活動的參與興趣，將有助于提升學(xué)生的寫話能力，加強學(xué)生的語言運用效果。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)手段和組織形式，導(dǎo)致學(xué)生在寫話活動的參與效果上存在興趣不足的現(xiàn)象。同時，部分教師未能對寫話教學(xué)引起重視，只是單純地進行說話、寫作練習(xí)，缺乏對寫話氛圍的營造意識。

　　第二，寫話教法單一。寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作、說話等方面能力的基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生的整體發(fā)展和語言表達具有十分重要的作用。其教法的靈活運用，不僅能提高學(xué)生對文本信息的理解能力，還能增強學(xué)生的思維表達意識，保證其寫話的準確性。但在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力難以提升。

　　第三，環(huán)節(jié)組織不當(dāng)。學(xué)生作為課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的寫話課堂，不僅能加深學(xué)生對語言的識讀能力，還能保證課堂整體的發(fā)展效果。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，部分教師未能從學(xué)生的主體學(xué)情入手設(shè)置寫話環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗和主觀融入上存在不足。

　　二、寫話教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性

　　寫話教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)說話、寫作的一種訓(xùn)練活動，寫話教學(xué)的有效開展，將有助于提升學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生的主體意識得到直觀體現(xiàn)。同時，寫話教學(xué)還對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方面起到十分重要的促進作用。其中，寫話教學(xué)的有效實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，筑牢學(xué)生的詞語基礎(chǔ)，使學(xué)生的語言水平得到實質(zhì)性的發(fā)展。寫話教學(xué)的有效應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的語言思維、表達邏輯等能力，這對學(xué)生后期的作文訓(xùn)練打下建構(gòu)基礎(chǔ)，保證學(xué)生寫作的創(chuàng)新性和層次性。

　　寫話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力，激活學(xué)生的情感意識，使學(xué)生在語言表達中體現(xiàn)認知觀念，豐富學(xué)生的語言措辭和創(chuàng)作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平。寫話教學(xué)的有效運用，有助于增強學(xué)生對外界事物的思考力，可以使學(xué)生將所見、所聞、所思、所想的內(nèi)容，運用寫話的方式表露出來，這既能加強學(xué)生對語言的理解水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的感悟意識，這對文本信息的閱讀與理解起到積極意義。

　　三、提升小學(xué)語文寫話教學(xué)的具體方法

　　(一)豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣

　　在當(dāng)前的寫話教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，究其原因，主要是教師缺乏有效的引導(dǎo)方法。就此看來，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法尤為重要。同時，部分教師在開展寫話教學(xué)中，只是單純地采取語言引導(dǎo)的方式展開訓(xùn)練，不僅枯燥范圍且不符合小學(xué)生的心理需求。對于正處在兒童階段的小學(xué)生，其形象認知的記憶效果和學(xué)習(xí)興趣較為明顯，對此，教師可以運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建適合學(xué)生和識讀的情境課堂，優(yōu)化學(xué)生的寫話環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對課堂主體的參與興趣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

　　此外，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫話場景，還能打破傳統(tǒng)單一的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生保持積極、有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到寫話練習(xí)之中。在日常寫話教學(xué)中，教師可以運用多媒體投影技術(shù)，將生活中的場景導(dǎo)入其中，如周末打掃家務(wù)、去公園游玩、聽爸爸講故事等，通過直觀的畫面引導(dǎo)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生寫話興趣，進而達到有效教學(xué)的發(fā)展要求。

　　(二)加強閱讀，重視積累

　　俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。在寫話教學(xué)活動中，加強學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯和文字的閱讀，不僅能提高學(xué)生對語言的理解效果，還能夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積累更多的語言詞匯，使學(xué)生在寫話活動中達到“游刃有余”的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常的教學(xué)管理中，筆者要求學(xué)生天天讀書，除了閱讀基礎(chǔ)性的課本教材外，還拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀種類，增加學(xué)生的閱讀積累量。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和認知特點，推薦或?qū)ёx適合學(xué)生的課外書籍，如繪本、注音故事、童話書等類型的書籍，不僅能滿足學(xué)生形象閱讀的心理需求，還能拓展學(xué)生的認知范圍。

　　另外，在日常閱讀活動中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀理解的同時，提高美詞佳句的儲備量，給寫話活動的實施打下堅實基礎(chǔ)。如在一次的景物寫話活動中，有的學(xué)生這樣寫道：大樹中間有一個花壇，里面的花很美，顏色各異，粉的似霞，紅的似火，五彩繽紛。這時，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言水平和寫話能力得到飛速發(fā)展。

　　(三)師生互動，培養(yǎng)邏輯

　　在寫話教學(xué)活動中，不僅要注重學(xué)生對文字語言的書寫運用，還要加強對學(xué)生說話方式、邏輯表達的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會說話、善于表達的語言能力。師生關(guān)系作為課堂教學(xué)中最基本的教育關(guān)系，師生之間的互動交流，有助于提升學(xué)生的表達效果。因此，在寫話教學(xué)活動中，教師應(yīng)保持和諧、積極的師生關(guān)系，靈活組織不同形式的互動活動，開展多樣化的主題討論，如“說一說看課外書有什么收獲”“自己所看到的生活趣事”“講一講讓你記憶深刻的事情” 等主題活動，使學(xué)生充分表達自身的主觀意愿，鍛煉學(xué)生的語言邏輯，這對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)起到積極作用。

　　同時，在寫話教學(xué)活動中，教師還應(yīng)把握說話訓(xùn)練的組織形式，由個人到小組、由小組到班級的方式，讓學(xué)生在不斷的表達、交流中建立層次化的表達思路，從而幫助學(xué)生更為直觀、清楚地展現(xiàn)思想情感。此外，教師還應(yīng)積極構(gòu)建良好的互動環(huán)境，營造寬松、和諧、積極的互動氛圍，使學(xué)生由不敢說向能說、樂說、會說等方面發(fā)展，為學(xué)生的寫話發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

　　(四)注重方法，循序漸進

　　在寫話教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重教法的運用，從簡單的寫話入手，保持循序漸進的培養(yǎng)思路，運用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生的寫話方向，確保學(xué)生寫作活動的積極性和實效性。第一，利用補句練習(xí)的方式。針對于低年級小學(xué)生，其語言知識和表達能力存在不足，很難熟練地把握詞句之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，對此，可以采取補句練習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的語言場景和故事背景，對相應(yīng)的語句段落進行填補與擴充，如“我替爸爸拿報紙。”“我給媽媽 ______。”“我為大家 ______。”“他畫得海那么藍，那么寬。”“他畫得平原那么 ____，那么 _____。”“小青蛙得尾巴已經(jīng)不見了。”“小朋友們已經(jīng) ______。”等例題，幫助學(xué)生更好地體會句子所要表達得內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

　　第二，利用遣詞造句的方式。結(jié)合學(xué)生對字詞的理解，要求學(xué)生編寫完整、通順、符合邏輯的句子，讓學(xué)生在組織表達中提高對語言的運用效果。如用“各種各樣”造句，有的學(xué)生寫道：校園里開著各種各樣的花，對此，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生對其擴充，如開著哪些花、顏色有哪些等方向，由淺入深地提高學(xué)生的寫話技巧。

　　(五)鼓勵引導(dǎo)，促進發(fā)展

　　低年級小學(xué)生的心理發(fā)育還不完善，對說話表達、語言書寫方面存在一定的畏懼心理，經(jīng)常出現(xiàn)膽怯、害怕等不自信的現(xiàn)象。對此，教師在寫話教學(xué)中，應(yīng)采取鼓勵引導(dǎo)的方式，注重對學(xué)生心理建設(shè)方面的指導(dǎo)，消除學(xué)生的不良情緒和行為表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生積極地展開寫話活動。同時，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)的評級模式，運用語言激勵機制，充分全面地對學(xué)生展開評價活動，保持積極、鼓勵的引導(dǎo)心態(tài)，使學(xué)生樹立健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如“從這一段小小的日記可以看出，你是一個細心的學(xué)生，能夠細心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平實的語言寫出內(nèi)心的感受，引起心靈的共鳴。”“你寫的校園一角真美，那花、那草、那樹、那長廊無不包含著喜愛之情，你是個會觀察、會生活的人，老師很欣賞你。”通過鼓勵性的語言評價，不僅能幫助學(xué)生建立良好的寫話興趣，還能促進學(xué)生整體語言水平的發(fā)展。

　　綜上所述，通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富、閱讀積累的加強、師生互動的開展、寫話方法的培養(yǎng)、鼓勵教育的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生的寫話興趣得到有效激發(fā)，還使學(xué)生的語言邏輯和表達方式得到有效提升，有助于增強學(xué)生的整體語言水平。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和心理變化，采取多樣化的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生的寫話發(fā)展和能力培養(yǎng)，使學(xué)生在基礎(chǔ)、方法、思維等方面得到全面發(fā)展。