教育核心期刊投稿TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用

　　這篇教育核心期刊投稿論文發(fā)表了TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用，在醫(yī)學(xué)教育的過程中，如何能夠?qū)BL教學(xué)法進行良好的融入，提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，就成為我們共同關(guān)注的問題，現(xiàn)將詳細情況進行分析，報道如下。

　　【摘要】TBL教學(xué)法是屬于一種新型的教育方法，通過在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而達到良好教學(xué)的目的，但是在實際使用的過程中，TBL教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在可發(fā)展性;本次我們針對TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用情況進行分析，同時基于可持續(xù)發(fā)展觀探討其進展，并做出如下綜述。

　　【關(guān)鍵詞】教育核心期刊投稿,TBL教學(xué)法,醫(yī)學(xué)教育

　　TBL教學(xué)法(基于團隊的學(xué)習(xí)，TeamBasedLearning，TBL)在近年來教學(xué)的過程中得到較為廣泛的使用，因為傳統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的模式，多為老師進行相關(guān)知識的傳教和講解，而學(xué)生對于知識點的理解和掌握往往不夠透徹，尤其是醫(yī)學(xué)教育，要求學(xué)生能夠掌握較多的重要基礎(chǔ)，此時針對于學(xué)生的教學(xué)效果就顯得尤為重要。

　　1.TBL教學(xué)法的含義

　　TBL教學(xué)法是基于團隊的認知，將教學(xué)和小組學(xué)習(xí)充分結(jié)合，即不同以往的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過結(jié)合實踐的經(jīng)驗和理論的知識，使得學(xué)生可以在小組間進行充分的團隊分析，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與程度，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力，以期為其綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

　　2.1TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用步驟

　　在TBL教學(xué)法實施的同時，需要學(xué)生和來時首先對需要學(xué)習(xí)的知識點進行預(yù)習(xí)，按照自身的實際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)前期的積極性，提高自設(shè)的拓展和發(fā)掘能力;在進行TBL教學(xué)法實施的過程中，教學(xué)老師可以安排或由學(xué)生自發(fā)組織進行學(xué)習(xí)團隊即小組的建立，在此過程中促進學(xué)生之間的交流，提高其團隊協(xié)作能力;在知識教學(xué)結(jié)束后教學(xué)者積極安排相應(yīng)的實踐和問題的討論，提高學(xué)生的實踐能力，同時針對的學(xué)生的解決問題結(jié)果，對于教學(xué)的效果進行及時的反饋，已便于進行持續(xù)質(zhì)量改進;后對于學(xué)生存在的知識盲區(qū)及時加以指正，提高學(xué)生對于知識的掌握水平[1]。

　　2.2TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用意義

　　醫(yī)學(xué)教育的既往教學(xué)情況就是老師對于相應(yīng)的問題進行闡述和講解，學(xué)生進行記憶和背誦，對于相應(yīng)的知識傳遞完成后，對于學(xué)生的掌握情況進行考查，往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果多數(shù)不理想;TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的實施，可以促進學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，有效的提高學(xué)生對于知識的實踐能力，同時逐漸幫助學(xué)生學(xué)會結(jié)合理論和實踐看待問題，為學(xué)生走向醫(yī)學(xué)崗位打下又一個堅實的基礎(chǔ)。而對于醫(yī)學(xué)工作的現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)工作的完成和實施都需要在同事或工作人員之間的密切配合下完成，這就要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸掌握和具備團隊協(xié)作的能力，對于臨床的相應(yīng)工作能夠進行一定的組織，使得自身在團隊中的價值得以發(fā)揮，促進團隊的工作效率提高。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)學(xué)生很難自發(fā)產(chǎn)生良好的團隊之間寫作等處理問題的能力，TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的實施，能夠促進學(xué)生在課堂中小組之間進行問題的解決，隨著學(xué)生對于足夠知識的掌握，逐漸學(xué)會觸類旁通，向著成為一名合格的醫(yī)學(xué)工作者大步邁進，而學(xué)生各項能力的提升和TBL教學(xué)法產(chǎn)生的意義密不可分。以往教學(xué)在進行的過程中，多數(shù)學(xué)生不會進行知識的預(yù)習(xí)，這從一定程度上決定著學(xué)生對于知識和相應(yīng)事件的態(tài)度，而態(tài)度的影響從一定程度上涉及到高度問題，因而TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的實施，使得學(xué)生學(xué)會在教學(xué)前進行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生能夠較好的在學(xué)習(xí)的過程中付諸于實際行動，改善自身對于知識和解決事情的態(tài)度，使學(xué)生的解決問題方法逐漸變的具有系統(tǒng)性[2]。

　　3.TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用進展和未來

　　隨著近年來我國經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人們的生活水平均得到了較大程度的提升，同時各行各業(yè)基于高生活水平下，對于人才的要求也越來越高，其中醫(yī)學(xué)行業(yè)表現(xiàn)十分明顯，因為科技的發(fā)展，決定著很多醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)設(shè)備得到了突飛猛進的完善和發(fā)展，在要求從業(yè)者具有較好的專業(yè)水平外，還需要具備諸多工作的能力[3]。TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，恰好滿足時代的發(fā)展和需求，為醫(yī)學(xué)從業(yè)者培養(yǎng)更好素質(zhì)的專業(yè)人才，基于TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的諸多優(yōu)勢，在近年來醫(yī)學(xué)教育中得到了相對廣泛的使用，也為我國醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)出了一批又一批具備專業(yè)知識和各項優(yōu)秀能力的佼佼者，從一定程度上推動著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。而由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對在多數(shù)基層的醫(yī)學(xué)教育中，TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用仍然從一定程度上受到限制，同時多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式對于TBL教學(xué)法仍然存在著一定的排斥性，使得TBL教學(xué)法的發(fā)展受到一定的制約，多數(shù)教學(xué)對于TBL教學(xué)法的實踐也仍然不夠深入，但由于TBL教學(xué)法存在著較多的優(yōu)勢，尤其是TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用價值和意義不可忽視，因此相信其對于我國醫(yī)學(xué)教育能夠在不遠的將來起到更加積極的作用。

　　4.小結(jié)

　　TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用從理論而言具有較好的優(yōu)勢，但是目前多數(shù)基層尚未對醫(yī)學(xué)教育課堂進行TBL教學(xué)法的實施，認知的缺陷，使其從一定程度上受到制約;但目前隨著教學(xué)學(xué)科的不斷劃分和改革，學(xué)科的內(nèi)容逐漸變的相對精細，這就更加要求學(xué)生能夠充分讓融入到課堂中去，加強對于知識的掌握和理解，同時在進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，掌握到更多解決問題的能力，而TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用能夠從一定程度上推動現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)展，克服教學(xué)過程中存在的弊端，因此我們?nèi)匀灰詷酚^的姿態(tài)相信TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用能夠逐漸深入發(fā)展，并且取得更加良好的發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]艾文兵，胡兆華，簡道林.TBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和在中國醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(4)：88-90.

　　[2]趙亞利，郭愛民，劉小平，等.LBL+TBL雙軌模式教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)概論課程中的應(yīng)用效果研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2015，18(4)：436-438.

　　[3]劉亮，周慶，李冰.改良TBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實習(xí)中的應(yīng)用探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013，42(45)：4349-4251.

　　作者：杜娜娜 王貞 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　推薦閱讀：《遠程教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由浙江省教育廳主管、浙江省廣播電視大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)期刊。本刊以"促進現(xiàn)代遠程教育理念與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用"為辦刊理念，以現(xiàn)代遠程教育市場為背景