BIM技術在現(xiàn)代建筑教學中的應用探討

　　在如今建筑行業(yè)規(guī)模不斷的擴大，BIM技術也逐漸應用到了建筑工程中，這也是建筑信息化的重要內(nèi)容。BIM技術也逐漸成為了建筑類專業(yè)畢業(yè)生的必學課程和必須要掌握的知識，掌握BIM技術應用型人才在未來的崗位中也具有強有力的競爭力，也可以為建筑行業(yè)的發(fā)展提供重要的幫助。

　　關鍵詞：BIM技術技術,建筑工程,課程體系,教學實訓平臺

　　1前言

　　BIM(BuildingInformationModeling)是以三維數(shù)字技術為基礎的建筑信息模型基礎的建筑信息模型，集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數(shù)據(jù)工程數(shù)據(jù)，是工程項目實體及其功能性的數(shù)字化表達形式。該技術能夠?qū)⒔ㄖ椖吭诓邉澰摷夹g能夠?qū)⒔ㄖ椖吭诓邉潯⑦\行和維護的整個周期不同階段的數(shù)據(jù)階段的數(shù)據(jù)、過程和資源等聯(lián)系起來，是對項目全方位的信息化描述化描述，可為建設單位、設計單位、施工單位、監(jiān)理單位等建筑主體提供協(xié)同工作的平臺主體提供協(xié)同工作的平臺，實現(xiàn)信息溝通、資源共享，旨在提高工作效率高工作效率、降低項目成本、節(jié)約工期等。

　　隨著建筑業(yè)標準化生產(chǎn)模式的發(fā)展化生產(chǎn)模式的發(fā)展，BIM技術在工程中的應用獲得了業(yè)界的廣泛認可廣泛認可。隨著BIM技術的不斷發(fā)展技術的不斷發(fā)展，建筑業(yè)對BIM技術的應用日益增加益增加，對BIM技術的應用型人才的需求更為迫切技術的應用型人才的需求更為迫切，為提高建筑類畢業(yè)生的就業(yè)融入度和職業(yè)能力筑類畢業(yè)生的就業(yè)融入度和職業(yè)能力，高職院校將建筑信息技術納入教育課程體系勢在必行技術納入教育課程體系勢在必行。

　　由于建筑物具有唯一、固定和周期長等特點定和周期長等特點，可利用BIM技術的可視性技術的可視性、模擬性、優(yōu)化性性，將建筑物在生命周期內(nèi)各階段的情況實時展現(xiàn)出來，實現(xiàn)多專業(yè)多專業(yè)、多工種協(xié)調(diào)作業(yè)，將復雜、抽象的專業(yè)理論教學具體化化、動態(tài)化，能夠明顯提高學生對專業(yè)知識的掌握程度和綜合運用能力運用能力，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

　　2BIM技術在教學中存在問題

　　BIM技術應用具有局限性技術應用具有局限性。許多人認為BIM技術只適用于建筑工程于建筑工程，而且將其單純當作三維建模軟件來看待，認為建模的目的只是為了形象逼真模的目的只是為了形象逼真、動態(tài)的顯示建筑構件，方便學生理解和掌握專業(yè)知識理解和掌握專業(yè)知識，活躍課堂氣氛。將BIM技術納入專業(yè)課程教學體系中存在困難技術納入專業(yè)課程教學體系中存在困難。在高職院校三年的職業(yè)教育體制中院校三年的職業(yè)教育體制中，為提高學生的就業(yè)競爭力，專業(yè)課程安排非常緊湊課程安排非常緊湊，BIM技術的引入技術的引入，必將增加教師和學生的負擔負擔。

　　傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用，基于BIM課程體系的教學改革迫在眉睫教學改革迫在眉睫。師資力量不足師資力量不足、各專業(yè)交互式學習比較困難。高職院校的教師一般通過自身學習或短期突擊式培訓之后的教師一般通過自身學習或短期突擊式培訓之后，將BIM技術引入到課堂教學中來術引入到課堂教學中來，沒有系統(tǒng)化的專業(yè)培訓和真實項目實操經(jīng)驗實操經(jīng)驗，BIM技術的應用只是表面上的生搬硬套技術的應用只是表面上的生搬硬套，浮于形式式，無法真正將教學內(nèi)容融于其中;而且教師的專業(yè)知識具有局限性局限性，難以實現(xiàn)各專業(yè)知識的無障礙融合，BIM技術的應用是片面的是片面的、單一的，使得多專業(yè)信息溝通、共享無法實現(xiàn)。

　　綜上所述綜上所述，高職院校作為土建類專業(yè)BIM技術人才的培養(yǎng)者養(yǎng)者，應該積極面對新技術帶來的沖擊和影響，加強自身BIM技術的學習和運用技術的學習和運用，創(chuàng)建切實可行的BIM應用平臺應用平臺，為培養(yǎng)合格的BIM人才做好準備人才做好準備。

　　3改革內(nèi)容

　　3.1構建融合BIM技術的實踐教學課程體系

　　根據(jù)高職院校的辦學定位和人才培養(yǎng)方案根據(jù)高職院校的辦學定位和人才培養(yǎng)方案，結合建筑市場對BIM人才的需求人才的需求，從而明確了必須將建設項目信息化的素養(yǎng)和技能目標加入到人才培養(yǎng)目標中去素養(yǎng)和技能目標加入到人才培養(yǎng)目標中去。通過專業(yè)教材建設設、教學方案改革、教學方法調(diào)整等形式，將BIM課程增加到建筑及相關專業(yè)的課程體系中建筑及相關專業(yè)的課程體系中，實現(xiàn)數(shù)字信息化技術在實踐教學中的融入教學中的融入。

　　3.2建設適應學生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)BIM實踐教學實訓平臺

　　依托高職院校現(xiàn)有的實驗室和校內(nèi)外實訓實習基地依托高職院校現(xiàn)有的實驗室和校內(nèi)外實訓實習基地，構建集建筑施工技術建集建筑施工技術、招投標、工程項目管理為一體的BIM綜合實踐教學平臺實踐教學平臺，為學生提供必要的項目資源和技術服務，激發(fā)學生學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，以引導學習、探索學習為方向，采用開放式的實踐教學模式推進學生專業(yè)能力的提升。

　　3.3加強校企合作，強化師資水平，拓展校外實踐平臺

　　校企雙方本著優(yōu)勢互補校企雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的原則的原則，建立校外實踐教學平臺和師資聯(lián)盟，合作開展師資交流和人才培養(yǎng)工作流和人才培養(yǎng)工作。借助企業(yè)的技術優(yōu)勢和場地優(yōu)勢，學生以專業(yè)技術人員的身份參與工程實際工作以專業(yè)技術人員的身份參與工程實際工作，使學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)在真實力和專業(yè)素養(yǎng)在真實、復雜、開放的工程環(huán)境中得到充分的訓練練，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)實踐教學資源的優(yōu)勢互補的優(yōu)勢互補。

　　4改革目標

　　充分利用校外BIM技術實踐平臺的導向作用技術實踐平臺的導向作用，結合校內(nèi)平臺的信息整合梳理作用平臺的信息整合梳理作用，將專業(yè)課程如規(guī)劃、設計、施工、管理等進行有機銜接理等進行有機銜接，從根本上解決“知識孤島”問題，實現(xiàn)授課形式由形式由“講授知識”向“指導學習”的轉(zhuǎn)變。聘請企業(yè)一線技術人員人員、軟件開發(fā)人員、行業(yè)專家，以授課、指導、講座的形式參與到教學過程中來與到教學過程中來，優(yōu)化師資隊伍結構;同時，以BIM技術在真實項目中的應用為案例真實項目中的應用為案例，深度剖析建筑信息化發(fā)展前景，激發(fā)學生的學習熱情發(fā)學生的學習熱情，促使學生自主進行BIM技術的深入學習和綜合運用和綜合運用，從而實現(xiàn)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標的改革。

　　5結論

　　信息化是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一信息化是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一，BIM應用作為建筑業(yè)信息化的重要組成部分建筑業(yè)信息化的重要組成部分，必將極大地促進建筑領域生產(chǎn)方式的變革產(chǎn)方式的變革。高職院校結合自身的發(fā)展目標和行業(yè)需求，從建筑行業(yè)的專業(yè)特點出發(fā)，對課程體制進行改革，將復雜、分散的教學內(nèi)容通過BIM技術進行融合技術進行融合，實現(xiàn)項目規(guī)劃、勘察、設計、施工、運營維護各階段的虛擬仿真模擬營維護各階段的虛擬仿真模擬，以達到優(yōu)化項目的施工方案和運營管理方法和運營管理方法、防范風險、提高項目的質(zhì)量和效率的目的。

　　建筑信息化技術的應用使得建筑信息化技術的應用使得“電子課堂”能真實運用于建筑類課程教學過程中筑類課程教學過程中，徹底轉(zhuǎn)變“天天在現(xiàn)場，只學一點點”的實踐學習方式實踐學習方式，使得龐大的建筑項目濃縮于課堂之上，讓學生身臨其境的體驗工程項目的各階段的實施情況身臨其境的體驗工程項目的各階段的實施情況，促進學生綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

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