初中生自主學(xué)習(xí)語文的方法生成的原則

　　語文是中學(xué)教育中極為重要的科目，也是基礎(chǔ)的科目，是人們交流思想的工具，語文教學(xué)一直受到學(xué)校和家長的普遍重視，本文主要研究初中生自主學(xué)習(xí)語文的方法生成的原則。

　　《現(xiàn)代語文(語言研究)》全面關(guān)注語言、文學(xué)及語文教學(xué)的最新發(fā)展，突出時代性、實用性和學(xué)術(shù)性特色，體現(xiàn)大語文觀念，服務(wù)于母語教學(xué)及社會語言運用。本刊面向語言學(xué)專家一線語文教師和在校研究生，展示名家新秀的語言研究成果，提供純理論的語言學(xué)術(shù)交流平臺。

　　近年來，初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深刻的現(xiàn)實意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革。

　　在長期的教育教學(xué)實踐中，“傳授——接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷、快速的優(yōu)勢，但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生了依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

　　一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

　　課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、為基礎(chǔ)的，與教師為中心的課堂教學(xué)有極大的區(qū)別。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。只有讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

　　語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠積極投入，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自主實踐，主動探索，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會更高。然而，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學(xué)生被動地聽課，會養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，不愿主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會提高。其實，語文課本中大部分知識學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)就能夠解決，教師講反而耽誤時間。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

　　二、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

　　為使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，我們從實踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：明確目標(biāo)—自學(xué)討論—啟發(fā)誘導(dǎo)。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　1.明確目標(biāo)

　　在這個課堂教學(xué)模式中，教師首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征和心理特點、知識和技能水平，并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

　　2.自學(xué)討論

　　出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)出自學(xué)的情境，讓學(xué)生主動自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生討論，交流個人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。

　　3.啟發(fā)誘導(dǎo)

　　在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以藝術(shù)啟發(fā)和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

　　4.課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施策略

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動的效益就會成倍增長。所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢?

　　(1)讓學(xué)生意識到進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

　　當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識點時，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識點，教師要告訴學(xué)生這一知識點的作用和意義，以及它在整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用。比如：如果嫻熟地掌握了它會有什么好處;如果不能嫻熟地掌握它，將會產(chǎn)生什么樣的不利影響。趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地擺在學(xué)生面前的時候，相信學(xué)生一定會做出正確的選擇。

　　(2)通過有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫，預(yù)習(xí)題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問題。更為重要的是，所提問題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過努力能夠解決的，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　5.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

　　(1)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，樹立以學(xué)生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　(2)教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。學(xué)生要學(xué)到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白自己還要做什么，還有什么也是自己的事，這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨立性。

　　6.提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

　　我們知道興趣是最好的老師，美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”所以在具體的語文教學(xué)實際中，我們可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成語、俗語、古典詩詞等諸多形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，需要摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、一味灌輸?shù)冉虒W(xué)方式，這不但不能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，反而禁錮了語文學(xué)科本身的趣味性、生動性，使它本身所具有的人文關(guān)懷遭到了破壞。

　　7.營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，可以創(chuàng)辦文學(xué)社和文學(xué)期刊雜志，讓學(xué)生宣傳、組稿、排版……而教師可以給予一定的指導(dǎo);可以進(jìn)行課前演講、朗誦、講故事等，在準(zhǔn)備的過程中就無形地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，在表演的過程中就無形地訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，鍛煉了他們的意志和勇氣。另外，如果情況允許，可以讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色組織一節(jié)課，這是一個更高層次的自主學(xué)習(xí)能力的展示。

　　8.開拓自主學(xué)習(xí)的時間與空間

　　語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，要重視學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的主體性，勤于探索與研究。因此，在課堂上，教師一定要留出讓學(xué)生自己獨立思考的時間，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。同時，還可以拓展語文課堂的空間，利用社會和生活來豐富學(xué)生的語文實踐活動。比如說我們學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，學(xué)生會被那優(yōu)美的意境、抑揚(yáng)頓挫的韻律所感染、打動，不自主地喜歡上詩人，進(jìn)而激發(fā)其關(guān)注詩人其他詩歌作品的欲望。這樣高質(zhì)量、高效率的語文學(xué)習(xí)，顯然會取得事半功倍的效果。

　　9.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。“授之以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在過去的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法;還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識……學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講解后只會直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v解后敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表個人的一些觀點。

　　教師要鼓勵學(xué)生自我探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問題總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。如：“老師知道你是個不怕困難的孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎?”“你能行!”“你真棒!”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

　　總之，語文自主學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的目的與方法，更加注重了學(xué)生的主體體驗與感悟，充分重視了學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高，尤為重要的是培養(yǎng)了自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

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