高職院校學生就業與創業教育就業論文發表

　　我國高職院校教育的高質量、高速度的發展使高等職業學校畢業生越來越多，呈現出就業過程與畢業生就業嚴峻挑戰的局勢，這既有內因也有外因，而在目前關于職業院校辦學條件差、教學質量不高、難以培養出社會需要的高質量人才等方面的分析研究比較多。筆者認為這些原因當中似乎忽視了一個基礎卻重要的問題：高職院校加強對就業與創業教育的認知，探討高職院校就業與創業指導課程的開設。因此，學校應以市場為導向，以職業能力培養為重點，加強高職院校學生就業與創業教育。

　　天津教育雜志社創辦于1950年(《天津教育》1950年創刊)，是市教委直屬宣傳出版單位。主要承擔天津市普教系統的工作指導性刊物——《天津教育》的編輯出版工作。現編輯出版《天津教育》、《同學少年》、《啟蒙》、《家長》四種面向國內外公開發行的期刊以及相應的叢書、增刊等。

　　畢業生的就業率是學校辦學方向、專業設置、課程結構、教學質量構建完美的象征，高職院校更有其特殊性，因此，要以市場為導向，以職業能力培養為重點，強化就業能力指導與培養，為學生擇業、就業、從業等職業生涯發展奠定堅實的基礎，而為畢業學生開設就業指導課程是社會的需要，是人力資源優化建設的重要舉措。

　　一高職院校自身條件透視就業問題

　　第一，辦學條件較差。近年來，高等職業教育不斷發展壯大，學校數量相對快速增長，辦學規模也迅速擴大，但高職教育發展過程中仍存在嚴重的經費投入不足，主要體現在占地面積、校舍、教學基礎設施等。

　　第二，教學質量不高。師資隊伍，整體水平不高，有待于進一步提高。據相關部門的調查，被調查者中認為其所在學校師資的整體素質差的占6%，較差的占27%，一般的占43%，較好的占24%;在課堂教學方面，認為其所在學校任課教師的總體教學效果較差的占20%，一般的占56%，較好的占18%;同時，被調查者普遍反映教師在課堂教學中存在“以教師為中心”的現象，缺乏因材施教、拖堂、師生缺乏交流，且存在“滿堂灌”現象，36%的學生認為其所在學校師生嚴重缺乏交流，47%的學生認為較少，12%的學生認為一般，僅有5%的學生認為可以;而教師自身，64.4%的教師認為自己存在著子夜枯竭現象，因此學校應提高對教師的職業生涯的關心度，加快提升自己的師資力量。

　　第三，高職院校的專業設置不夠科學、規范，現行專業中仍存在較多問題。主要表現在：師資缺乏，專業設置與市場脫軌，教學管理人員手段落后且缺乏管理經驗，不重視學生自身素質的培養，比如交際、口頭表達能力、寫作能力及禮儀方面的知識等等。

　　二立足實際，開辟就業新渠道

　　要想改變當前高職學生的就業難的情況，首當其沖的要立足現實，并且改變傳統的就業思維、模式，鼓勵學生創業，讓“就業”與“創業”并行，并將二者化為實際行動，進入課堂教學，讓就業教育與創業教育有效結合，為高職畢業生的就業開辟新的航線。

　　(一)重視就業教育，努力培養學生就業能力

　　第一，要深化社會實踐教學。豐富的社會實踐是高職畢業生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑，借助社會實踐平臺，一方面提高畢業生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往啊能力和應變能力等，另一方面使他們了解就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質相匹配的職業。

　　第二，加強大學生心理素質的培養，職業道德教育，形成正確的擇業心態。目前高職院校普遍存在重智商輕德育的現象，注重對學生專業知識、技能的培養，而對學生的思想道德素質的培養卻沒有給予充分的關注。由此畢業生在擇業時，經常會出現一些如期望過高、定位不夠合理等不良的擇業心理，對薪酬、就業領域、企業規模等通常出現高估的情況，而這種脫離現實的擇業觀易導致社會需要失調。在“大學生就業現狀及發展2008年度調查報告中”，對“解決當前大學生就業難的方法”的認識上，用人單位把“學生調整就業心態”作為首要考查內容。該調查與我們所作的調查在結果上基本是吻合的。因此，對廣大畢業生要加強職業道德教育，培養良好的擇業心態。這就要求教師在課堂教學中不但要引導學生準確定位自己，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，避免追求就業中的高層次、高薪酬，還要鼓勵學生積極主動尋求就業。不要完全期待依靠學校解決就業問題，要主動的“推銷”自己。

　　第三，實施全程化就業指導，提高高職學生職業生涯規劃能力

　　時下，“大學生就業指導服務應貫穿整個學業過程”的呼聲很高，很多學生提出就業指導不能僅僅是“季節性快餐”，而應全程性指導服務，全方位切入。事實上，大學生一踏進大學校門，就應該開始職業規劃，為自己的發展設定長遠目標。這樣除了教會學生正確的自我定位，做好自我規劃外，學校應承擔職業指導的責任，這就要求重視就業方面的課程。以提升學生綜合素質和專業能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業指導體系，全過程、全方位進行就業培訓和指導。

　　(二)創業教育為就業保駕護航

　　近年來隨著就業壓力增大，鼓勵大學生創業成為一個新的主題。因此“就業教育”要向“創業教育”方向轉化，把就業教育與創業教育結合起來。而當前高校畢業生普遍具有“擇業意識”而缺乏“創業意識”，需大力開展創業教育。

　　第一，將創業教育融入課堂實踐教學中。特別是學校應重視就業與創業方面的課程，如《職業生涯規劃》、《就業與創業指導》等，一方面培養大學生分析和解決問題的能力，引導他們將課本知識運用于現實生活和解決實際問題;另一方面，在向學生傳授與創業有關的基本知識的同時，還要讓他們學會制定具體實施方案，如進行市場調查、成本效益分析及如何制定各種計劃等等。

　　第二，將創業教育融入社會實踐活動中。社會實踐始終是大學生鍛煉成長的大課堂，如同就業教育一樣，創業教育也要與實踐活動相結合。當然，這方面相較難，因此更需要學校和教師的努力。針對高職學生有其自身的特點，一方面組織學生進行社會調查和實踐活動，幫助他們了解國情、市場，讓他們在火熱的社會生活中明白創業的艱幸，強化艱苦奮斗的精神，同時訓練其勞動技能培養其勞動觀念。另一方面，廣泛開展科技文化活動，如開展科技競賽和創業計劃大賽等，充分發揮他們的知識和能力優勢，讓他們在實踐活動中體會到成功的喜悅，認識到自己的優勢與不足。

　　四總結全文

　　大學生就業與創業不單單是某個學校，某個大學生自己的問題，而且是國家社會所應高度重視的問題，因為這個問題關系到人力資源的匹配，關系到國家的安定團結，關系到中華民族的進步，乃至整個社會的發展。作為職業院校，要切實轉變人才培養模式，以培養學生的就業能力、創新能力為重點。這就需要加強學校的就業指導力度，對于相關就業與創業課程的開設也應該從實際出發，加大重視程度，加強執行力度，讓此類課程充分發揮作用，為學生的就業與創業開辟道路，從而充分體現職業院校特色，真正做到“以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向”，知難而上，奮發有力，努力開創高職院校就業與創業教育的新天地!

　　參考文獻：

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