小學(xué)信息技術(shù)課程中如何做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　小學(xué)信息技術(shù)課程是一門重要課程，然而在實際教學(xué)中這類課程課時少，時間短，學(xué)生并沒有掌握到真正的知識，學(xué)生的創(chuàng)新有一定的局限性。如何在這一課程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。下面文章從大數(shù)據(jù)視野，大數(shù)據(jù)視線，云信息探索等方面來探究兒童創(chuàng)新策略，通過構(gòu)建qq平臺來展示以學(xué)生為主的教學(xué)創(chuàng)新模式的探討，并且取得了良好的效果。

　　【關(guān)鍵詞】主動學(xué)習(xí),信息創(chuàng)新能力,構(gòu)建QQ平臺

　　如今，各類通訊平臺大大方便了人與人之間的聯(lián)系。在這樣的數(shù)字化環(huán)境中，我們的教育理念、教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變革。

　　信息技術(shù)課的學(xué)科性質(zhì)決定著我們是必須走在時代前沿的，我們的學(xué)生創(chuàng)造力應(yīng)該是響應(yīng)時代號召，甚至是超越當(dāng)前的。但事實上又是如何呢?

　　一、點擊：兒童信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新“難”之尷尬

　　經(jīng)多年的課堂實踐和觀察，筆者意識到，課堂中學(xué)生的創(chuàng)造力局限很大，原因是什么?

　　小學(xué)信息技術(shù)每周一課，而通常的課堂時間安排方式如圖一，我們可以清晰地看到老師的講課時間盡管已經(jīng)很短，但學(xué)生操作仍最多只有20分鐘。

　　20分鐘中，教師往往會以學(xué)生學(xué)會技術(shù)為先，學(xué)生只能在一定程度上進行小創(chuàng)新，例如換一張不同的背景。而尋找這張合意的背景，他就會花去五六分鐘甚至更長的時間。很多老師因此會提前準(zhǔn)備好素材以節(jié)省時間，但這也就限制住了創(chuàng)新。本應(yīng)有著無限創(chuàng)新潛力的信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)了“創(chuàng)新難，難創(chuàng)新”的局面。

　　二、搜索：兒童信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新“有難到易”之攻略

　　(一)大數(shù)據(jù)視野，追根朔源的策略定位

　　在大數(shù)據(jù)時代，我們以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，讓我們的決策更具可行性，更有準(zhǔn)確性。

　　為了改變這個現(xiàn)狀，有老師提出要解除學(xué)生的“束縛”，創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生獨立去思考、動手去實踐，并開始設(shè)計跨課長任務(wù)，但這種課型的缺點是周期太長，影響正常教學(xué)進度。

　　組內(nèi)成員討論后覺得，既然現(xiàn)在各種通訊平臺如此方便，為什么不加以利用呢?學(xué)生不僅僅是課堂的主體，還是整個學(xué)習(xí)過程的主體，無論課堂內(nèi)外。我們現(xiàn)在要做的，就是讓兒童站在整個學(xué)習(xí)的中心!

　　我們選擇了老牌網(wǎng)絡(luò)通訊平臺——QQ。通過百度數(shù)據(jù)庫我們了解到，早在2009年，QQ用戶就超過了10億人，到2014年，同時在線用戶突破2億，有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)。

　　接著，我們對五年級336名學(xué)生進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到五年級的學(xué)生已100%擁有了QQ號!家中有聯(lián)網(wǎng)電腦的占97.9%。無網(wǎng)或無電腦的占2.1%，但可以借用附近親友電腦。也就是說，通過通訊平臺進行課外學(xué)習(xí)完全是可行的。

　　(二)大教育視線，里應(yīng)外合的家校聚焦

　　大教育觀認為，教育是貫穿人生的全程，也是存在于人所生活的各個場所的。

　　信息技術(shù)離不開電腦，而電腦和網(wǎng)絡(luò)幾乎相伴而生，網(wǎng)絡(luò)上五花八門的信息太多，導(dǎo)致很多家長因為擔(dān)心孩子的身心健康或是影響學(xué)習(xí)而限制電腦使用，這樣的情況下我們要怎樣推廣課外學(xué)習(xí)信息技術(shù)這樣的學(xué)習(xí)活動?

　　信息課通常都是整年級教學(xué)，一個個和家長聯(lián)系是行不通的，所以我們最終決定的做法很簡單，卻也有效——布置作業(yè)。一到兩周一次，自主完成，網(wǎng)上提交。對家長來說，作業(yè)，那是學(xué)習(xí)，有完成的責(zé)任。對孩子來說，信息作業(yè)更像在“玩”，有完成的興趣。為了方便家長監(jiān)督，我們還準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)單(見圖二)。而且提交了作業(yè)和學(xué)習(xí)單的學(xué)生都可以得到加分，評價和學(xué)校期末總評掛鉤。這樣操作之后，果然除了個別有特殊情況的學(xué)生之外，其他學(xué)生都能順利提交作業(yè)。

　　(三)云信息視界，統(tǒng)整建構(gòu)的課程選擇

　　從云信息的視界，走進云課程建設(shè)，我們將有限的課堂拓展出了無限的空間。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對信息課感興趣是沒錯，但他們更感興趣的是電腦游戲。新課程提倡教師的引導(dǎo)作用，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)顯得尤為重要。堵不如疏，既然愛玩，我們就讓他們玩得更有價值、更有成效。

　　首先，我們需要進行內(nèi)容的篩選。課外信息學(xué)習(xí)，我覺得需要遵循“兩不”原則：太簡單的不要，太難太枯燥的不學(xué)。太簡單的，拿到課外只是浪費時間，明明課堂內(nèi)就能很好地完成;太難的太枯燥的，只會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　正好本學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容有scratch，而興趣社團學(xué)習(xí)內(nèi)容有flash、3d打印，都是非常有意思且容易激發(fā)學(xué)生興趣的課程。以scratch為例，對課程的設(shè)計，我們可以圍繞“創(chuàng)作一個游戲自己玩”“請別人玩自己的游戲”等內(nèi)容讓他們體驗創(chuàng)造者和使用者的不同。將學(xué)習(xí)資源投入網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建云課堂，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和面對面課堂教學(xué)的有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，拓展了孩子們的學(xué)習(xí)空間。課程建構(gòu)的完成讓我們的“創(chuàng)新攻略”向著目標(biāo)更進了一步。

　　三、編輯：兒童信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新“易”之模式

　　(一)QQ平臺，圈層坐標(biāo)系

　　我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，自然要提供相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)境。利用QQ，我們可以創(chuàng)設(shè)如下平臺：

　　1.學(xué)習(xí)平臺

　　學(xué)習(xí)方式一：微視頻。

　　我們可以把scratch、flash等學(xué)習(xí)的微課程視頻傳到群文件以供下載學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)方式二：網(wǎng)絡(luò)資料。

　　把外面搜索到的資源鏈接到群論壇進行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)方式三：群通話。

　　教師約出時間對學(xué)生進行群內(nèi)直播講解。

　　2.交流平臺

　　QQ群和微博內(nèi)，學(xué)生可以自由交流。

　　3.提交平臺

　　群郵和群文件，學(xué)生可以發(fā)送作業(yè)，教師可以反饋。其他學(xué)生也可以下載并進行評價。

　　(二)對話朋輩，繪制插補弧

　　朋輩是指同輩的朋友，他們有著相近的價值觀和知識水平，這些人相互之間的交流往往會在更自由的環(huán)境下打開思維維度。

　　【案例】 scratch切水果游戲

　　學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，我把文件上傳到群，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以到課堂上學(xué)習(xí)。提前自主學(xué)習(xí)的學(xué)生到課堂上的時候可以整節(jié)課用于創(chuàng)作自己的作品。以下為課堂學(xué)習(xí)之后QQ群聊天記錄(去除了無意義對話若干)：

　　A：我做了超級豪華升級版切水果!

　　B：看看。

　　B：居然有四個模式!

　　A：

　　B：你那個什么?又計時又地雷的。活不了啊!我喜歡你的背景，哪里弄的。

　　A：(圖)百度水果忍者。

　　C：我做了加法計算器。

　　A：不是做切水果嗎?

　　C：變量嘛，順手弄的。

　　A：強 求分享。

　　B：加號哪里來的?

　　C：數(shù)字和邏輯運算。

　　B：哪里啊?

　　C：你不看顏色啊，綠的，就這個(截圖)

　　……

　　和課堂上不同，群中的討論更顯生動。如果這節(jié)課僅僅是課堂教學(xué)，那么也許學(xué)生做的都會是“切水果”，而且由于時間短基本上模仿范例，頂多有人會根據(jù)我的提示變化成“切蛋糕”之類的。

　　(三)游戲精神，勾勒增量圈

　　康德將“游戲”解釋為“活動的自由和生命力的暢通”。游戲精神的人本性、幻想性、和合作性讓孩子們的創(chuàng)新豐富而充沛。QQ平臺給予了孩子們合作創(chuàng)造的自由平臺。

　　【案例】 學(xué)生自制雙人游戲

　　這節(jié)課其實我本沒教雙人游戲的制作，只提示了可以設(shè)置不同鍵啟動游戲。

　　結(jié)果這個孩子在才上了三節(jié)scratch課的基礎(chǔ)上，居然開始了自制雙人游戲。角色很簡單，就兩個，動作卻花樣繁多。后來又加入一個孩子在QQ群中和他共同改進游戲，幾次下來課堂試驗中我看到有其他孩子居然能將這個背景簡單角色簡單的游戲玩得無比華麗。此時游戲版本已經(jīng)到了7.0了。

　　制作這個游戲的孩子，在以前的學(xué)習(xí)中并不突出，屬于調(diào)皮成績也不太好的類型。而自這個游戲受到大家的肯定之后，他變得越來越自信。之后的每次學(xué)習(xí)，都能夠很快地掌握并推陳出新，很有想法。

　　四、提交：兒童信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新之作品

　　實踐的成果是令人振奮的，一個學(xué)期下來，我們收到作品1706件，其中完全模仿的37件，稍有變化的1009件，創(chuàng)意作品631件，創(chuàng)意強作品29件。(見圖三)

　　在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，利用QQ平臺，把微課程和網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流分享，以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的師生交流轉(zhuǎn)換為了生生交流。這種新的教學(xué)模式拓展了課堂時間限制，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)習(xí)真正變得富有“魅力”時，孩子們將從“知之者”蛻變?yōu)?ldquo;樂之者”，從而必將成為“創(chuàng)之者”。

　　【參考文獻】

　　[1]鐘志榮.基于QQ群平臺的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[J].價值工程，2010(19).

　　[2]馬林霞.信息技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).[J]課程教育研究：新教師教學(xué)，2012(05).

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