淺談漢字書寫與語文教學的關系

　　漢字是漢民族文化的結晶。它早已超出了漢民族使用范圍，已成為中華民族的象征。說好漢語，寫規范漢字，成為每一位華夏兒女的基本能力。但是伴隨著網絡的普及，鍵盤正在逐步代替傳統的紙筆，對漢字的陌生，會念不會寫的現象日益嚴重。

　　《教學與研究》(教研版)辦刊宗旨是為馬克思主義理論教學與研究服務，同時發表相關的教育教學研究成果。為推動馬克思主義理論的教學與研究發揮了積極的促進作用，深受廣大讀者的喜愛和好評。《教學與研究》(教研版)為全國中文核心期刊及中國人文社會科學核心期刊。

　　翻開一些學生的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾。很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，歪歪扭扭、龍飛鳳舞，筆畫、結構方面更是欠缺。存在著“錯字”，“別字” “倒筆畫”，“書寫潦草”，“以不規則簡體字代替”等最常見的書寫問題。

　　高考作文明確要求“每錯一個字扣一分，重復不計”的新規定。中考語文卷設立書寫題，設有獨立分值，此外，作文評分標準中5分為書寫分，這些試卷書寫要求，對漢字的書寫，并沒有帶來很大的改觀。是什么原因導致學生書寫水平，嚴重下滑呢?

　　首先，這要歸因于我們的小學語文老師的教育。

　　許多小學老師在教學生初學漢字階段，并沒有堅持引導學生正確的美觀的書寫漢字，讓孩子感受到漢字構造的方塊美，藝術美，沒有用心的引導學生分析漢字的結構，造型的特殊含義，只要教給學生會寫字就行。急于求成，講究數量而不追求質量，只要學生會念、會寫就行，至于漢字的間架結構，規范書寫卻不深究。

　　其次，與教師本人的漢字書寫水平也有很大的關系。學生最善于模仿。“潤物細無聲”，“無意插柳柳成蔭”詮釋了老師對學生潛移默化的影響。細節成就成敗，習慣決定命運。一個講究漢字書寫，具有良好書寫習慣的老師，他影響的不僅是一個人，而是一大批的學生。他改變的也不只是一名學生的一個階段，而有可能是許多學生的一生。

　　第三，與當今社會網絡飛速發展有很大的關系。當今時代，信息快速傳遞，科技日新月異。人們需要的許多資料在電腦和手機上都可以瞬間查到。漸漸地，人們養成了一種只敲鍵盤顯示漢字而懶于動筆書寫漢字，慢慢的自然與漢字書寫逐漸生疏，會念不會寫便不足為奇了。

　　第四，與現行的考試制度有關。應試教育的片面性，導致一味的追求升學率，一貫的注重培養學生的分析能力、綜合能力而長期淡化對漢字書寫規范、美觀、大方的要求。在平時的教學中學生過多的作業負擔，尤其小學識字階段有的老師要求學生一個漢字重復寫十幾遍，甚至幾十遍，早已使學生不堪作業、試卷的重負，何談美觀、大方、工整的寫字呢?

　　第五，與書寫工具不理想有關系。

　　古人說：“工欲善其事，必先利其器”，筆者觀察所在學校的學生，他們的書寫工具大多為水性筆和圓珠筆。例如，高一(1)班50多位同學，找不出5支鋼筆，其它班的情況也大抵如此。鋼筆、水性筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，水性筆和圓珠筆練字時不好把握，練出來的效果很差。初中生因為大多用水性筆和圓珠筆練字，這就大大制約了學生的書寫水平。

　　中學生寫好漢字的對策：

　　首先，要將正確規范美觀大方的書寫漢字納入愛國主義教育。

　　對不同學歷層次的學生都進行漢字書寫教育，舉辦各種培訓會，讓全民都樹立會寫漢字，寫規范字，寫漂亮美觀的漢字的意識。在有關教育主管部門的大力倡導下，從學校開始，進而普及到各個階層，人人樹立寫好漢字為榮，寫不好漢字為恥的觀念。

　　其次。加大對中小學教師漢字書寫能力的再培養。讓所有老師，特別是語文老師認識到：引導學生寫好漢字，不僅僅關乎個人命運，更關乎民族。對成人舉辦各種形式的漢字書寫比賽活動，引導成年人自覺規范的寫好漢字，養成良好的書寫習慣。讓他們對未成年人起到潛移默化的影響。

　　第三，利用各種新聞媒體，加大對正確、美觀書寫漢字的新聞宣傳度。擬定恰當的口號標語，在各種公眾場合懸掛，讓全民牢記書寫規范正確的漢字，不僅是每個公民應盡的義務，更是每個公民必須履行的神圣責任。

　　第四，在學校開展多種多樣的活動，鞏固學生練字的成果。

　　1.成立書法興趣小組

　　把班級里愛好書法的同學組織在一起，分工明確，各司其責。小組可以征訂有關的書法報刊，如《中國鋼筆書法》，還可以出版一份有關書法的手抄報。在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變好，為寫好漢字奠定了堅實的基礎。

　　2.教師批改作業把評判字的好壞作為標準

　　批改作業時除了注意知識的正確性以外，還要把字的規范，作為評判的一個重要依據，要注意直觀性、示范性。對其中部分有代表性的字要做出具體批改，必要時應寫出示范字，還要寫上指導性的批語，如卷面是否整潔，字是否正確、端正等，肯定優點，指出缺點，讓學生及時了解自己練習的結果。

　　漢字是漢民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終生的良師益友，每一位華夏兒女的精神家園，需要我們發揚光大。