高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)淺談

　　高校專(zhuān)業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，針對(duì)目前高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在思政建設(shè)中面臨的問(wèn)題，以《機(jī)械控制工程》為例論述機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的對(duì)策和途徑。

　　《高等教育研究》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，是全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)會(huì)刊，由華中科技大學(xué)與全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)共同主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，雜志社設(shè)在華中科技大學(xué)內(nèi)。以繁榮高等教育科學(xué)，促進(jìn)高教改革發(fā)展為辦刊宗旨。

　　專(zhuān)業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程話(huà)語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能。《機(jī)械控制工程》是一門(mén)以機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主要控制對(duì)象，通過(guò)建立控制系統(tǒng)的基本概念，闡明機(jī)電控制問(wèn)題的基本方法，著重于控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型和分析綜合。本文以機(jī)械專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)必修課《機(jī)械控制工程》為例開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析， 找尋對(duì)策。

　　一、《機(jī)械控制工程》專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政建設(shè)存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)引導(dǎo)性不夠

　　長(zhǎng)期以來(lái)高校存在將專(zhuān)業(yè)課和對(duì)學(xué)生的思想政治教育割裂分塊的教學(xué)安排，即“思政課程”和“專(zhuān)業(yè)課程”完全分開(kāi)。以《機(jī)械控制工程》為例，對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，如機(jī)械控制系統(tǒng)建模的建立，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中快速性、穩(wěn)定性及準(zhǔn)確性等性能指標(biāo)要求的分析計(jì)算，而對(duì)課程傳授的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際思想關(guān)注不夠，對(duì)“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定和保障，在教學(xué)考核中沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，這一定程度上阻礙了教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的積極性。

　　(二)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠

　　各專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)工作中，往往比較重視《機(jī)械控制工程》中的概念、原理和方法，但是較少考慮到通過(guò)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的思想政治意識(shí)的滲透和引領(lǐng)，甚至于認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)， 與己無(wú)關(guān)。

　　二、《機(jī)械控制工程》專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政建設(shè)存在的對(duì)策與途徑

　　(一)在教學(xué)目標(biāo)上，課程教學(xué)目標(biāo)也需突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相互交融，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐訓(xùn)練課同樣承載正確的職業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)教育。注重聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和進(jìn)行國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)與腳踏實(shí)地，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的決心和能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

　　課堂教學(xué)中結(jié)合新中國(guó)在控制理論與控制工程建設(shè)方面取得的重大進(jìn)展和突破，特別是我國(guó)杰出科學(xué)家錢(qián)學(xué)森運(yùn)用控制論的思想和方法，用英文出版了《工程控制論》，首次把控制論推廣到工程技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響和意義，錢(qián)學(xué)森對(duì)我國(guó)火箭、導(dǎo)彈和航天事業(yè)具有開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“中國(guó)航天之父”。以典型人物為抓手，結(jié)合中國(guó)“大國(guó)制造”系列紀(jì)錄片對(duì)中國(guó)裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)教育，樹(shù)立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家智能制造政策的認(rèn)同、國(guó)家道路發(fā)展的認(rèn)同、核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會(huì)責(zé)任感。

　　(二)在教學(xué)內(nèi)容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局

　　課程專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容、德育元素?zé)o縫銜接，學(xué)生容易接受;課堂授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同步交替進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上， 要將學(xué)科教學(xué)與政治素養(yǎng)、國(guó)家意志高度統(tǒng)一;課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識(shí)技術(shù)，在頂層設(shè)計(jì)上，理想成長(zhǎng)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育要有機(jī)聯(lián)系。在土木工程專(zhuān)業(yè)課堂上不能僅限于理順知識(shí)體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)土木工程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來(lái)觀(guān)察、思考和理解問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在處理科研或者工程問(wèn)題的時(shí)候，不能夠完全照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)合理的、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的設(shè)想，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心。應(yīng)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設(shè)計(jì)是否符合社會(huì)的需求，而不能過(guò)分地重視計(jì)算而忽略了工程“功能”在設(shè)計(jì)中的核心位置;更不能僅僅根據(jù)目前的計(jì)算流程，生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計(jì)算書(shū)”。

　　(三)在教學(xué)方法上，要靈活運(yùn)用多種方式

　　《機(jī)械控制工程》課程教學(xué)中應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、教學(xué)大綱和日歷，組織教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)大綱，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　《機(jī)械控制工程》課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化，充分借助課堂教學(xué)、視頻錄像、課程實(shí)驗(yàn)及企業(yè)見(jiàn)習(xí)等手段;重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑖?yán)格地遵循實(shí)驗(yàn)章程進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，遵從客觀(guān)規(guī)律，認(rèn)真觀(guān)察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù);有計(jì)劃地帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)工程實(shí)踐的直觀(guān)認(rèn)識(shí);在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中主意潛移默化地樹(shù)立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，才能進(jìn)一步理解社會(huì)層面價(jià)值觀(guān)，最后達(dá)到為國(guó)家奉獻(xiàn)的境界。

　　總之，無(wú)論從教師的思想認(rèn)識(shí)上， 還是從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)上，以《機(jī)械控制工程》課程為典型的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結(jié)合”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和進(jìn)行國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)與腳踏實(shí)地，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的決心和能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。