OBE理念視角下的應(yīng)用型本科院校“課程思政”

　　摘要：新時(shí)期，高校教育的核心任務(wù)是立德樹人，而“課程思政”建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要切入點(diǎn)。本文以O(shè)BE理念和“課程思政”理念為切入點(diǎn)，基于OBE理念視角分析了應(yīng)用型本科院校“課程思政”的教育實(shí)施路徑，旨在培養(yǎng)品德素養(yǎng)和政治素質(zhì)高的高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(23):196+221.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的服務(wù)農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅(jiān)持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能手，無數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導(dǎo)下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　對(duì)于高校教育而言，根本任務(wù)是立德樹人，充分利用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思政理論課相互滲透，以達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，確保高校學(xué)生發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)所需要的合格人才。但是如何在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，構(gòu)建一體化育人體系，是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才所面臨的重要困境。鑒于此，本文通過系統(tǒng)介紹OBE理念和“課程思政”理念，進(jìn)一步探討應(yīng)用型本科院校基于OBE理念視角如何建設(shè)“課程思政”具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

　　1、OBE理念和“課程思政”理念概述

　　1.1OBE理念

　　OBE是1981年由Spady等人提出的，以學(xué)生為本，以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向的教育理念。OBE理念的提出，迅速被《華盛頓協(xié)議》全面接受，并將其推廣應(yīng)用工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，起源于美國(guó)，截至今日，已經(jīng)發(fā)展成為工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制，且是工程教育國(guó)際和工程師資格國(guó)際相互認(rèn)同的重要保障。在上世紀(jì)90年代初期，我國(guó)高等教育研究工作者開始借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，并將其核心內(nèi)容融入到應(yīng)用型工科本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方案、雙創(chuàng)課程建設(shè)等方面，直接推動(dòng)了這些方面的創(chuàng)新發(fā)展[1]。尤其是在人才培養(yǎng)方面，OBE理念的融入，讓應(yīng)用型本科院校更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培育，并傾向于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)所需的合格人才。

　　1.2“課程思政”理念

　　從“思政課程”發(fā)展到“課程思政”，是思政教育教學(xué)模式改革具體表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)在各專業(yè)各學(xué)科教學(xué)中，深入挖掘?qū)W科專業(yè)知識(shí)中的思政教育內(nèi)容和資源，以實(shí)現(xiàn)全方位、全程育人目的。同時(shí)，要求全體教師摒棄對(duì)思政教育的片面認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到思政教育并非思政教師的工作，而是全體教師的共同任務(wù)，并在具體的專業(yè)學(xué)科教學(xué)中樹立較強(qiáng)的思政教育意識(shí)[2]。“課程思政”作為高校立德樹人，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人目的創(chuàng)新實(shí)踐，應(yīng)將思政素質(zhì)的培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，以此強(qiáng)化高校思政教育效果，確保應(yīng)用型本科院校的學(xué)生可以發(fā)展成為合格的高素質(zhì)人才[3]。現(xiàn)如今，高校專業(yè)教學(xué)圍繞“課程思政”教學(xué)改革，已經(jīng)成為高校共同關(guān)注的理論和實(shí)踐研究問題。縱觀應(yīng)用型本科院校的“課程思政”改革，可以發(fā)現(xiàn)思想品德、語(yǔ)文、藝術(shù)等具有德育內(nèi)涵的學(xué)科，分別根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和能力提高教學(xué)要求，提出了育人目標(biāo)，體現(xiàn)了各專業(yè)課程的育人作用。通過這種方式，一方面可以讓應(yīng)用型本科院校的學(xué)科優(yōu)秀教師參與到思政課教學(xué)中，真正意義上實(shí)現(xiàn)了全方位育人;另一方面這些課程實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程和思政理論課程的有機(jī)整合，在滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

　　2、OBE理念視角下的應(yīng)用型本科院校“課程思政”的教育實(shí)施路徑分析

　　2.1構(gòu)建“課程思政”教育體系

　　應(yīng)用型本科院校的“課程思政”是立德樹人、全方位育人、全過程育人的融合過程，要求各專業(yè)的各個(gè)課程共同為育人貢獻(xiàn)一份力量，樹立協(xié)育人理念。“課程思政”建設(shè)的核心目的在于要求其他專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同對(duì)學(xué)生展開有效地思想政治教育活動(dòng)，確保“課程思政”育人模式與其他專業(yè)課程教學(xué)在育人方面保持同步。應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，應(yīng)重視教育體系的構(gòu)建，以促進(jìn)育人效果最大化[5]。值得注意的是在“課程思政”教育實(shí)踐中，應(yīng)以思政課程教學(xué)為主要渠道，推進(jìn)各專業(yè)課程協(xié)同育人，重視多樣化、有效教學(xué)方法的靈活使用，促進(jìn)師生互動(dòng)，以大幅度提高學(xué)生“課程思政”學(xué)習(xí)的興趣，為提高育人效果奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.2優(yōu)化“課程思政”教學(xué)內(nèi)容

　　在應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)過程中，要想有效實(shí)施“課程思政”教育，應(yīng)做到“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在實(shí)踐中，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)工作，一是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主陣地作用的發(fā)揮。在“課程思政”教育實(shí)踐中，應(yīng)以“第一課程”為陣地，推動(dòng)“課程思政”課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和豐富教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，將最新思政理論研究成果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到“課程思政”教育教學(xué)的全過程，真正做到j(luò)iang思想政治理論內(nèi)容進(jìn)入專業(yè)課程及專業(yè)課堂，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而有效提高思想政治教育效果。二是充分挖掘各專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠在理解和掌握專業(yè)課程知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，受到良好的思政教育，以此確保“課程思政”教育效果最大化。與此同時(shí)，為了保證“課程思政”教育更具實(shí)效性，所選思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生在迷途中辨認(rèn)正確方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

　　除此之外，為了提高學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)，應(yīng)重視“課程思政”教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合，讓大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的過程中，接受社會(huì)公德教育，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

　　2.3重視“課程思政”主體作用的發(fā)揮

　　教師是“課程思政”建設(shè)的重要執(zhí)行者。因此，專業(yè)課程知識(shí)在教育實(shí)踐中，應(yīng)在傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生的引路人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，將傳授專業(yè)知識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)等有機(jī)融合在一起，滲透到各專業(yè)課程教學(xué)的全過程中，以此保證每一門專業(yè)課程可以產(chǎn)生良好的育人效果，以此促進(jìn)“課程思政”教育效果的最大化。除此之外，“課程思政”教學(xué)中，應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以生活標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論的理解，為大幅度提高學(xué)生的思政素養(yǎng)提供保障。同時(shí)，教師也要關(guān)注自身對(duì)學(xué)生的影響，重視專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，以德立學(xué)、以德施教，真正意義上成為一個(gè)學(xué)生認(rèn)可且愛戴的教師，充分發(fā)揮出教師的榜樣作用，潛移默化作用于學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)道德高尚且政治修養(yǎng)高的高素質(zhì)專業(yè)人才。以應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育為例，大部分專業(yè)教師在授課過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容主要以國(guó)外一些主流的計(jì)算機(jī)程序?yàn)橹鳌６鵀榱嗽诖私虒W(xué)過程中有機(jī)滲透思想政治教育內(nèi)容，專業(yè)教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，列舉國(guó)內(nèi)WPS、潑辣修圖、Snipaste等知名度較高的軟件來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)告訴學(xué)生我國(guó)之所以可以研發(fā)出這些軟件，是因?yàn)槲覈?guó)貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也與我國(guó)良好的科研環(huán)境密切相關(guān)。

　　2.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教育模式

　　在信息化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校的“課程思政”建設(shè)，應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”作用的發(fā)揮，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“課程思政”教育模式，搭建“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，運(yùn)用大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)方式來開展有效地思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自由討論。同時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)代主流和熱點(diǎn)話題，有機(jī)滲透社會(huì)核心價(jià)值觀，以推進(jìn)高校“課程思政”工作生活化、時(shí)代化發(fā)展。除此之外，以德育教育為抓手，將思政課與社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，讓思政教育課從課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活，從理論引向?qū)嵺`，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解思政理論內(nèi)容;并在實(shí)踐中接受潛移默化的無聲影響，以大幅度提高思政教育效果，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，立德樹人是高校教育的根本任務(wù)。因此，OBE理念視角下應(yīng)用型本科院校應(yīng)以立德樹人為立足點(diǎn)，深入推進(jìn)“課程思政”改革，以構(gòu)建全方位、全過程育人體系，以此充分發(fā)揮專業(yè)課程和思政課程的育人功能，確保應(yīng)用型本科院校各專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠滿足當(dāng)代社會(huì)的具體要求，為促進(jìn)社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供人才保障。

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