如何在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

　　【摘 要】 數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的作用。本文立足于高中課堂教學(xué)，分別從“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)養(yǎng)成思維習(xí)慣”“創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧妙設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)邏輯思考能力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣進(jìn)行初步的分析和探索。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)情境;高中課堂;提問(wèn)環(huán)節(jié)

　　本文源自數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2020年9期關(guān)存杰《數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)3-4年級(jí)版)》北方婦女兒童出版社主辦，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，緊密配合現(xiàn)行教材，普及基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教輔期刊，期刊特點(diǎn)為提高學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練科學(xué)思維，拓展知識(shí)，提供實(shí)用高效學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。分為小學(xué)低年級(jí)輔導(dǎo)版(適合3年級(jí)以下)、小學(xué)中高年級(jí)輔導(dǎo)版(適合3-6年級(jí))、初中輔導(dǎo)版。

　　良好的思維能力不是與生俱來(lái)的，是依靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實(shí)踐以及教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和指點(diǎn)得來(lái)的，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率提升具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要時(shí)期，也是任課教師的重要任務(wù)之一。因此，任課教師在平時(shí)的課堂教學(xué)之中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且通過(guò)多種練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持，有效鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)養(yǎng)成思維習(xí)慣

　　俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會(huì)積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正因?yàn)槿绱耍握n教師在平時(shí)的課堂教學(xué)之中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，在教學(xué)過(guò)程之中誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)效率。

　　例如，學(xué)習(xí)“橢圓”，教師先給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，并且準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的橢圓形事物，如橄欖球、雞蛋、鴨蛋等，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：還有哪些物體是和橢圓相似的?有的學(xué)生說(shuō)：“盤子。”還有的學(xué)生說(shuō)：“西瓜。”一時(shí)間，學(xué)生都在發(fā)表自己的想法和答案。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察橢圓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師一步一步的引導(dǎo)，也會(huì)擁有相似的思路，形成自己的獨(dú)立認(rèn)知，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象，提高解決問(wèn)題的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以選用與生活實(shí)際相關(guān)的事例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。另外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還能將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　以學(xué)習(xí)“拋物線”為例，首先，教師創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“投籃時(shí)籃球的運(yùn)行軌跡是拋物線;南京秦淮河三山橋的橋拱的形狀是拋物線;衛(wèi)星天線是根據(jù)拋物線的原理制造的。大家依據(jù)以上情景還可以想到哪些運(yùn)動(dòng)是拋物線形的呢?”在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不僅充分理解了拋物線的特點(diǎn)，更充分認(rèn)知了“平面內(nèi)，到定點(diǎn)與定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫作拋物線”這一理論知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)立，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋物線學(xué)習(xí)的重要性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步升華，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

　　三、巧妙設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)邏輯思考能力

　　激發(fā)邏輯思考能力是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生邏輯思維，并且根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而刺激學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣提供條件支持，有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力。

　　以學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”為例，首先，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督、相互幫助。隨后，教師提出針對(duì)性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思維方式向著正確的方向發(fā)展。如：等差數(shù)列的定義是什么?等比數(shù)列和等差數(shù)列之間存在著什么樣的聯(lián)系和相同之處?就這樣，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，因?yàn)閱?wèn)題之間是相互聯(lián)系的，可以有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思考能力。期間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)解決困難，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

　　總而言之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是我們生活必不可缺的重要組成部分。教師有責(zé)任和義務(wù)在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既可以發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要注重引發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題，并且及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]蘇有馬.抓住本質(zhì)，拓展進(jìn)步——如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(07)：53-54.

　　【備注：本文系鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(2019年度)“培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的深度課堂教學(xué)研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2019LX015】