淺析中美小說改編電影《奇跡男孩》與《銀河補(bǔ)習(xí)班》中所折射出的兒童發(fā)展問題

　　[摘 要] 兒童時期是人的一生中最重要的一個時期，在這個特殊的階段，兒童接受教育最有效，同時也最容易發(fā)展障礙。來自中美的兩部小說改編電影《奇跡男孩》與《銀河補(bǔ)習(xí)班》同時展現(xiàn)出了兒童在發(fā)展階段中所面臨的一些問題。本文淺析中美兩部影片中兒童所面臨的困境，探討兒童在成長過程中的發(fā)展。

　　廖麗君; 王赟， 英語廣場 發(fā)表時間：2021-06-15

　　[關(guān)鍵詞] 家庭教育;兒童發(fā)展;污名化;校園暴力

　　1 小說改編電影概述

　　美國小說改編電影《奇跡男孩》講述了一個先天有缺陷的孩子奧吉受到朋輩群體的嘲笑與排斥，但在家人的陪伴與支持下，以善良與勇氣改變了身邊人對自己的偏見，并收獲了友誼、尊重與愛;國產(chǎn)小說改編電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》的敘事對象是一對父子，影片中的小主人公馬飛因成績不好，在校受到來自同學(xué)的欺凌與老師的輕視，同時還面臨著退學(xué)的困境，其父親卻用自己獨(dú)特的教育方式，把眾人認(rèn)為是 “學(xué)渣”的孩子培養(yǎng)成了一名優(yōu)秀的航天員。

　　這兩部影片中的小主人公看似都是不幸的，小奧吉天生面部畸形，沒人和他做朋友，小馬飛的原生家庭破裂，父親入獄……同時他們又是幸運(yùn)的，因為他們有愛自己的家人，在他們的鼓勵與教育下，兩個小主人公最終走出“陰霾”，健康幸福地成長。但在現(xiàn)實生活中，不是每個兒童都會如此幸運(yùn)，社會發(fā)展和環(huán)境的變化引發(fā)了許多新的兒童問題，如在影片中所展現(xiàn)的兒童成長困境，很多兒童此時也許正在經(jīng)歷。

　　2 影片折射出的兒童發(fā)展過程中的問題

　　2.1 特殊兒童的污名化

　　Goffman(1965：642)是最早研究“污名化”的代表人物，他認(rèn)為“污名”是一種具有歧視屬性的社會互動，其通過刻板印象來否定污名者履行社會互動角色的能力，使其社會價值貶值。污名化是當(dāng)前兒童正面臨的一種現(xiàn)實困境，主要表現(xiàn)為被污名化的兒童會受到來自群體的排斥，而“貼標(biāo)簽”是污名化過程中的重要策略。

　　在《奇跡男孩》影片中，奧吉與普通的孩子不一樣，臉部天生有缺陷，被同學(xué)貼上 “怪物”“瘟疫”的標(biāo)簽，其他同學(xué)也因此遠(yuǎn)離他并在后面議論著“誰和奧吉這個怪物玩耍就會被感染”;同樣情節(jié)也發(fā)生在《銀河補(bǔ)習(xí)班》中，馬飛因成績不好和父親背負(fù)的污名，被教導(dǎo)主任貼上“煤球”的標(biāo)簽，意為怎么洗也變不成鉆石的煤球。

　　奧吉和馬飛因污名受到群體的排擠，他們的身心遭受著巨大的損傷，奧吉為此剪掉自己心愛的辮子，馬飛則十分排斥學(xué)校。由此可見，對特殊兒童的污名化一旦開始，就會在群體間迅速形成刻板印象，逐漸積累成群體情緒，最后產(chǎn)生社會距離(秦紅霞，2017： 113—120)。

　　2.2 校園暴力的侵害

　　校園暴力很廣泛，幾乎在所有國家都存在這一現(xiàn)象，這給許多兒童的成長帶來了消極的影響。據(jù)英國倫敦舉辦的“2019年教育世界論壇”會上所發(fā)布的《數(shù)字背后：終結(jié)校園暴力與欺凌》的報告指出，全球三分之一的兒童遭受著校園暴力和欺凌，14%的兒童幾乎每周都受到欺凌(UNESCO，2019)。校園暴力是指施暴者向受欺者施以精神及肉體上的壓力與傷害，從而使受害者屈服于自己的一種單方面的侵害行為(趙倩，2020：104—105) 。

　　奧吉因為自己臉部的缺陷，在校受到同學(xué)的辱罵，被群體孤立，上體育課被球砸…… 長期的校園暴力讓奧吉產(chǎn)生了自卑、恐懼的心理，家人為他建立的心理防線幾乎崩塌;另一邊馬飛經(jīng)歷了開除風(fēng)波，在這個過程中，他受到了老師的批評與打壓，同學(xué)的輕視與欺負(fù)，這讓他產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的想法。校園暴力實則是一種越軌行為，當(dāng)施暴者向受欺者進(jìn)行精神或身體上的霸凌時，受欺者沒有聲張，施暴者也未受到懲罰，“破窗效應(yīng)”出現(xiàn)，暗示縱容更多的人成為施暴者，這將對受欺者產(chǎn)生嚴(yán)重的身心侵害，也會讓施暴者走上歧途。

　　2.3 被壓制的夢想

　　每個孩子都是帶著夢想來到這個世界，夢想是孩子成長最好的養(yǎng)料，但是在成長的過程中，孩子的夢想總是會受到來自他人以及身邊環(huán)境的各種壓制。在學(xué)校課堂上兒童經(jīng)常被問到的一句話就是：“你的夢想是什么?”他們的答案迥然不同，有的孩子在說出自己的夢想后，甚至還被旁邊人笑話。為什么會被笑，是因為在旁人看來這是一個遙不可及的夢，就如同奧吉的航天夢，在他人眼里也只是個笑話。他們不知道的是自己的這種言行已經(jīng)壓制住了孩子更多的可能性。

　　當(dāng)孩子的夢想被壓制后，夢想面臨的危機(jī)是被支配，在《銀河補(bǔ)習(xí)班》中有這樣一個片段，爸爸問馬飛的夢想是什么，馬飛說考清華北大，因為媽媽是這樣說的，小小的馬飛在生活和現(xiàn)實面前，開始丟了自己的夢想，丟掉了自信，他的夢想為大人所支配。好在有爸爸的鼓勵，馬飛終于找到了自己真正的夢想—— 成為一名宇航員。然而，馬飛好不容易建立的夢想，卻在一次遲到中被老師打碎了。

　　因為遲到，他親手做的航模被閆主任從書包里搜查出來，閆主任認(rèn)為馬飛冥頑不靈，不務(wù)正業(yè)，然后當(dāng)著一個對航天夢想充滿熱忱的孩子，殘忍地將其心愛的航模扔到了樓下，他把一個孩子的夢想狠狠地摔碎了。藝術(shù)來源于生活，在現(xiàn)實中也總有一些人以“愛”之名，去壓制甚至扼殺孩子們的夢想，失去夢想的孩子們，猶如折翼的天使，而大人為孩子們重新安插的雙翅，注定飛不上孩子們理想的殿堂。

　　3 兒童發(fā)展的建議

　　3.1 家庭愛的呵護(hù)

　　美國心理學(xué)家弗洛姆說：“家庭是社會的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來在社會生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格。”(弗洛姆，2019)因此，家庭作為兒童社會化的初始環(huán)境，對于兒童的成長發(fā)展十分重要。正如奧吉，雖然他在校園里的生活充滿曲折，但是他回到家，有愛他的父母安慰他：“每個人都有自己的難題，每個人都有自己的奇跡。”有關(guān)心他的姐姐鼓勵他： “聽著，如果有人在學(xué)校嘲笑你，你就讓他們盡情地嘲笑，每個人生來都是與別人不同的。”不管奧吉在學(xué)校受到多大的委屈，家始終是他強(qiáng)而有力的后盾。良好的家庭氛圍會給兒童的成長帶來勇氣與自信，愛會讓他們再度起航。

　　馬飛從全校倒數(shù)到成為一名優(yōu)秀宇航員的蛻變也正是由于他父親予以他足夠的關(guān)心與鼓勵，當(dāng)馬飛被全校認(rèn)為是成不了鉆石的煤球時，他父親告訴他“你是地球上最聰明的孩子”，馬飛的父親幫助馬飛撕掉“煤球”“差生”的標(biāo)簽，幫助他一點一點拾起自己的自信，“銀河補(bǔ)習(xí)班”成功的背后，是馬飛父親深沉的愛。

　　3.2 獲得社會支持

　　兒童在發(fā)展過程中的問題呈現(xiàn)多樣化的特點，其中大部分表現(xiàn)為可獲取的資源不足和社會支持低下。為處于困境中的兒童構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)是降低其所面臨風(fēng)險的有效措施，依據(jù)社會支持理論，一個人所擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)越大，就越能夠應(yīng)對來自身邊環(huán)境的各種挑戰(zhàn)(范明林，2007：119—124)。

　　在社會支持網(wǎng)絡(luò)中，家庭支持是非常關(guān)鍵的一環(huán)，奧吉和馬飛的家庭支持網(wǎng)絡(luò)相對完善，因此，在風(fēng)險來臨時，他們總是能夠化險為夷;同時朋輩支持和學(xué)校支持也很重要，對于兒童來說，他們的多數(shù)時間在學(xué)校與同學(xué)、朋友一起度過，朋輩群體的價值取向?qū)和l(fā)展有著決定性的作用，兒童在發(fā)展過程中往往更渴望得到朋輩群體的認(rèn)同，但朋輩群體中的負(fù)向價值觀會影響兒童健康成長，因此幫助兒童建立積極健康的朋輩支持系統(tǒng)十分必要;學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)健全人格的地方，同時也是將各種支持系統(tǒng)連接起來的樞紐，以校園暴力為例，當(dāng)兒童個體在校處于一種壓力狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)立馬作出反應(yīng)，調(diào)動社會支持系統(tǒng)，予以兒童更多社會資源，減輕其壓力。

　　3.3 堅持自己的夢想

　　夢想是孩子成長過程中奮進(jìn)的信念，是一種會讓孩子發(fā)光的力量，德育專家趙炳紅(2013)曾說過：“實際上，夢想是一種動力，夢想內(nèi)在的激勵機(jī)制，有助于孩子其他方面的發(fā)展，比如不斷地完善自己，克服遇到的困難等。” 奧吉因臉部畸形每次上學(xué)都會戴著自己的宇航員頭盔，父親為了鼓勵他，就悄悄把頭盔藏了起來，希望奧吉能夠勇敢地去面對生活，去大膽追逐自己的夢想。而奧吉也在一次次的嘗試和努力中，找到了自己的興趣方向，并不斷為之付出，最終他不光獲得了學(xué)院榮譽(yù)勛章，而且在逐夢的途中收獲了友誼。無論你在他人眼里多么渺小，多么特殊，你都可以心懷夢想并努力去實現(xiàn)它。

　　夢想對于孩子成長十分重要，“人生就像射箭，而夢想就是箭靶子。如果你連箭靶子都沒有，那么你每天的拉弓都毫無意義”。這是《銀河補(bǔ)習(xí)班》里面的一句經(jīng)典臺詞，馬飛父親鼓勵馬飛去尋找自己的夢想，有一個努力奮斗的目標(biāo)。

　　每一個兒童的夢想背面都蘊(yùn)藏著一股能量，誰也不知道這股能量什么時候爆發(fā)，就像眾人不相信奧吉能夠創(chuàng)造奇跡，不相信馬飛能夠從年級倒數(shù)進(jìn)入年級前十一樣，我們沒理由去澆滅一個正在為夢想努力拼搏的人，希望每一個孩子都能堅持自己的夢想，揚(yáng)帆起航。

　　4 結(jié)語

　　兒童在成長的過程中總會遇到林林總總的問題，《奇跡男孩》和《銀河補(bǔ)習(xí)班》折射出的只是這些問題的冰山一角，兒童的發(fā)展離不開家庭的教育與陪伴，兩部影片都展現(xiàn)出了我們每個人都有著治愈人心的能力，我們需要用愛和善良來守護(hù)兒童的世界。對于現(xiàn)實生活中奧吉這類特殊兒童，社會應(yīng)該予以寬容，善良以待，特殊的人群需要的不是特殊的關(guān)注，而是不被當(dāng)作特殊人。

　　對于馬飛這類老師眼中的“差生”，不論是家長還是學(xué)校老師，他們都應(yīng)予以更多鼓勵，而不是一味否定他們的可能性。盡管西方家庭和國內(nèi)家庭的教育方式存在明顯的差異，但是從這兩部電影中我們可以得知，在孩子成長過程中，來自家庭方面的溫暖，對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。生活在一個溫馨、陽光、積極樂觀的家庭中，兒童在初級社會化過程中也會耳濡目染變得更加積極，這有助于他們未來的成長與發(fā)展，兒童只有堅定來自家庭的那份最原始的愛與溫暖，才能在未來綻放出美麗的花朵。