切實減輕小學(xué)生語文作業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐探索

　　隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時代教育的主旋律，作為一線教師，要站在教改的前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。尤其在“雙減”政策的前提下，如何切實減輕小學(xué)生語文作業(yè)負(fù)擔(dān)，對于貫徹新課改理念、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　李芳 新課程 2022-01-18

　　一、提高認(rèn)識，落實好“雙減”政策

　　由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文教師曾經(jīng)一度以重復(fù)訓(xùn)練作為提高語文學(xué)習(xí)成績的唯一法寶，而隨著 “雙減”政策的落地，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成為時代的必然。這就要求小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時立足學(xué)生發(fā)展的需要，通過減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，注意作業(yè)的層次性，設(shè)計分層分級作業(yè)，多設(shè)置一些有梯度的作業(yè)，通過前后及新舊知識間的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建學(xué)生的知識框架，促進(jìn)知識的遷移與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和綜合運用語言的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　教師在布置作業(yè)時，從減輕小學(xué)生語文作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提出發(fā)，注重通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，避免作業(yè)的超量和超度，不應(yīng)讓學(xué)生陷于偏難的題目中。要發(fā)揮語文學(xué)科工具性和人文性的特征，把語文作業(yè)延伸到課外生活中去，注意作業(yè)的靈活性和多樣性，讓學(xué)生感受到生活才是語文學(xué)習(xí)的交際場，進(jìn)而提升學(xué)生的語言交際能力，體現(xiàn)語文的學(xué)科特性，使學(xué)生感受到生活中處處有語文，生活才是大語文。

　　二、減輕小學(xué)生語文作業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

　　(一)精心設(shè)計好趣味性作業(yè)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭和動力，小學(xué)生由于年齡和心理方面的原因，對外界事物的認(rèn)識以形象化思維為主，對自己喜歡的事物就非常有興趣，專注研究，在這種學(xué)習(xí)過程中，他們才會感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正實現(xiàn)寓教于樂，收到事半功倍的效果。但是兒童的興趣不是天生的，需要教師想方設(shè)法去激發(fā)。因此，語文教師可借助作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，多設(shè)計一些趣味性強的作業(yè)，把興趣的培養(yǎng)滲透在作業(yè)的各個環(huán)節(jié)中，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個法寶。

　　比如，低年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字，為了避免機械、重復(fù)地訓(xùn)練，扼殺學(xué)生的天性，當(dāng)一個生字認(rèn)讀結(jié)束之后，不要急于讓學(xué)生去掌握，而是運用游戲活動的形式，讓學(xué)生在趣味活動中完成生字的識記。如可設(shè)計成一個字謎、編一個腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒歌，這些活動不但能提高學(xué)生的識字效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)精心設(shè)計好創(chuàng)造性作業(yè)

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師可精心設(shè)計一些創(chuàng)造性作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　比如，在學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》這篇課文之后，教師設(shè)計作業(yè)時可讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)查找大自然還給了人類何種啟示，并摘抄下來，課堂上進(jìn)行交流。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生動手收集信息的能力，還拓寬了學(xué)生的視野。再如，學(xué)習(xí)完《觸摸春天》一文之后，教師可調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們想想：如果你是文中的安靜，她的眼睛復(fù)明之后，最想看到的事物會是什么呢?學(xué)生設(shè)計了種種可能，激發(fā)了想象力和思維能力。

　　(三)精心設(shè)計好選擇性作業(yè)

　　小學(xué)生的個性差異化特征比較明顯，如何促進(jìn)他們的個體發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。而在語文學(xué)習(xí)中，教師可通過設(shè)計選擇性作業(yè)，讓不同層次學(xué)生的能力都得到不同程度的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

　　比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文之后，教師可給學(xué)生設(shè)計選擇性課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去完成，以此來發(fā)展學(xué)生的個體能力，凸顯學(xué)生的主體意識。作業(yè) 1：仔細(xì)觀察一下周圍的田園風(fēng)光，看看不同的季節(jié)中農(nóng)作物的生長有什么不同。作業(yè) 2：回憶自己曾經(jīng)生活在一起的鄉(xiāng)間小伙伴，并寫出其中一件有趣的事。作業(yè) 3：通過觀察，結(jié)合想象動手繪制一幅你心目中家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。通過這樣的選擇性作業(yè)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，不同能力都得到了發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，作業(yè)是鞏固知識的重要途徑，教師一定要認(rèn)識到作業(yè)的價值，結(jié)合課改背景，立足學(xué)生發(fā)展的需要，精心設(shè)計好作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。