職稱論文發(fā)表淺談當下教學管理中人才培養(yǎng)模式

　　論文摘要：可以通過一些政策激勵機制,將培養(yǎng)和對教學管理人員的考核等方面充分結(jié)合起來,將教學管理人員的積極性和主動性完全調(diào)動起來。通過這些方法才能讓教學管理形成科學化和規(guī)范化,能夠讓教學管理人員的服務(wù)意識得到最大程度的強化,提高教學管理人員的綜合能力。

　　本文選自《中國教育學刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹落實“三個代表”的重要思想，堅持正確的辦刊方向和輿論導向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實際，貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為繁榮教育科學服務(wù)，為廣大教育工作者服務(wù)。

　　一、影響高職高專工學結(jié)合教學管理的因素

　　(一)工學結(jié)合的管理過程隨意性強

　　學生在學校學到了一定的操作能力,但是這種能力不能達到崗位工作的具體要求,因此企業(yè)要花一定的時間來對這些操作能力進行后續(xù)的培養(yǎng)。同時,因為相應(yīng)的教學要求,部分經(jīng)過培訓并合格的學生在下次交替的時候或者畢業(yè)的時候可能不再從事這種操作技能,這樣就給企業(yè)帶來一定的損失。上面的各種原因?qū)е履切┮孕Ｆ蠛献鳛橹鞯墓W結(jié)合在操作過程中,不能接受或者實現(xiàn)學校提出的一些合作要求,導致校企合作中的很多目標得不到具體的實現(xiàn)。而學校為了讓學生能夠有較好的實踐機會,對企業(yè)方的要求只能遷就。所以,從中可以看出,因為沒有對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進行科學認識,工學結(jié)合實踐教學管理中總是出現(xiàn)簡單化和隨意化的現(xiàn)象,這樣就不能很好地實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相應(yīng)目標。目前,很多高職院校在推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時候,都處于初級階段。學校根據(jù)自身的教學計劃,將學生生硬地推向企業(yè),企業(yè)在這個過程中只是被動地接受。學校同企業(yè)在合作過程中,沒有將人才培養(yǎng)方案的制定、教材建設(shè)等方面設(shè)計出符合教學需求的項目,只是對企業(yè)的需求進行一味的迎合。對企業(yè)來說,只是為學生提供了一個簡單的實習機會,沒有去考慮這個工作崗位能否符合學校教學計劃,或者能否讓學生取得相應(yīng)的發(fā)展。這樣就讓學生的實習成為了企業(yè)的一種最為廉價的工人。學校與企業(yè)這種簡單的合作方式,完全不能讓企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢對學生的技能進行培養(yǎng),更不能提升學生的技能水平。

　　(二)工學結(jié)合的教學管理制度體系不健全

　　工學結(jié)合這種教學模式,同高校傳統(tǒng)的理論教學是不相同的。工學結(jié)合的教學具備直觀性、綜合性和創(chuàng)新性的特點,最為主要的是將知識轉(zhuǎn)化為能力的學習過程。要想提高實習教學質(zhì)量,就要建立健全工學結(jié)合的教學管理制度。同時要將工學結(jié)合教學上升到一定高度,主要目的是要培養(yǎng)學生的實踐能力。建立科學、規(guī)范、合理的管理制度體系,才能讓高職高專院校的工學結(jié)合的教學和管理得到重視和加強。要從人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格的要求出發(fā),在教學計劃中納入工學結(jié)合教學內(nèi)容和要求,同時要將它在教學計劃中的地位進行明確,并且要各級教學組織和指導教師參與進來,明確規(guī)定他們在各個實踐教學環(huán)節(jié)中的任務(wù)和要求。

　　(三)教學管理人員對工學結(jié)合的管理能力有待提升

　　對高校管理運行來說,教學管理是核心問題,這樣才能讓全校教學能夠有序地進行。但是,不少高校的管理人員每天都在一些雜務(wù)中繁忙工作,工作壓力較大,缺少必要的進修機會,無法形成系統(tǒng)的理論知識,在教學管理方面不能更新自己的思想和觀念。不少管理人員的工作處于一種周而復(fù)始的程序狀態(tài)中,這樣就讓他們?nèi)狈χ饔^能動性,缺乏創(chuàng)新意識。同時,管理人員沒有進行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓或者進修學習,無法讓自身管理水平得到提高,這樣就很難同教育事業(yè)的步伐相吻合。另外,出現(xiàn)了教學管理崗位人員的配備不合理,教學管理人員不足等現(xiàn)象,甚至因為一些原因讓管理人員調(diào)離崗位,這些都能夠?qū)芾砉ぷ髟斐刹焕挠绊憽Ｌ貏e是學校忽略了工學結(jié)合的教學管理工作,總是從自身學校教育出發(fā),這樣也導致了工學結(jié)合的教學水平得不到具體的提高。

　　二、加強工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學管理的對策

　　(一)建立適合工學結(jié)合的教學管理制度

　　要建立健全適合工學結(jié)合的教學管理制度,就要從高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性這些具體的特點出發(fā),努力創(chuàng)新教學管理方式。所以,教學管理制度的建設(shè)要多關(guān)注企業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的建設(shè),不能只是關(guān)注學校的課堂教育,要在實踐環(huán)節(jié)中制定出相應(yīng)的標準,將學生在工作中的適應(yīng)程度同企業(yè)的滿意程度結(jié)合起來,作為高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的重點工作。要從市場規(guī)則方面著手,制定適合工學結(jié)合的教學管理制度,制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標,充分考慮培養(yǎng)計劃自身的系統(tǒng)性,同時對教學環(huán)境進行考慮,注重可操作性和可實現(xiàn)性。

　　(二)創(chuàng)新教學管理方式,加強遠程教學監(jiān)控

　　一個國家想要興旺發(fā)達,創(chuàng)新是最好的動力。高職院校在校企合作以及工學結(jié)合中要建立和完善教學管理模式。工學結(jié)合模式的教學,教學質(zhì)量的理念是要充分體現(xiàn)以學生為主體。教學中要從學生的實際需求出發(fā),教學方式要以彈性教學為主,在安排學生的學習和工作的時候,要按照企業(yè)實際工作季節(jié)和工作周期進行。同時,在考核的時候,要根據(jù)實際情況設(shè)定多種形式的考核。另外,因為校企合作和實踐教學的方式是多種多樣的,如果使用傳統(tǒng)的教學監(jiān)控方法是不能實現(xiàn)的,要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟蹤監(jiān)控學生學習情況,同時也可以對企業(yè)的教學情況進行了解,便于發(fā)現(xiàn)和及時處理問題。學校同企業(yè)以及教師同師傅等這些方面的合作,在管理、監(jiān)控與考核方面要加強,這樣才能讓工學結(jié)合中的各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量能夠落到實處。要組成相應(yīng)的督導小組,具體人員應(yīng)該由企業(yè)、學校教務(wù)管理人員以及在崗教師共同組成,這樣才能全面監(jiān)控教學工作。在實施創(chuàng)新督導方法的時候,從學校與企業(yè)的特點、崗位以及相應(yīng)的能力要求出發(fā)。保證工作崗位與學習專業(yè)知識保持一致性,同時不能同國家法律法規(guī)相違背,并且在保證學生在企業(yè)的人身安全的基礎(chǔ)上,讓工學結(jié)合的教學相互促進。

　　(三)提高教學管理隊伍綜合業(yè)務(wù)能力

　　學校有著繁多復(fù)雜的教學管理工作,若要將高職院校的教學工作做好,就需要教學管理隊伍具有高素質(zhì)高水平。工學結(jié)合的教學管理同傳統(tǒng)的學校教學運行管理模式有著很大的差別。要讓教學質(zhì)量水平得到最大限度的提高,應(yīng)該從工學結(jié)合的特點出發(fā),根據(jù)相應(yīng)的工作流程來配備相關(guān)工作人員,同時要對這些教學管理人員進行不定期的業(yè)務(wù)培訓。另外,要通過適當?shù)姆绞?將那些具有高學歷、高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才吸引到教學運行管理隊伍中來,并且要讓現(xiàn)有的管理人員樹立起終生學習的觀念。可以通過一些政策激勵機制,將培養(yǎng)和對教學管理人員的考核等方面充分結(jié)合起來,將教學管理人員的積極性和主動性完全調(diào)動起來。通過這些方法才能讓教學管理形成科學化和規(guī)范化,能夠讓教學管理人員的服務(wù)意識得到最大程度的強化,提高教學管理人員的綜合能力。

　　三、總結(jié)

　　目前,我國高職院校教學改革的首要任務(wù)就是要實現(xiàn)工學結(jié)合的教學模式,要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就要充分開展好工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究。通過工學結(jié)合的教學能夠更好地培養(yǎng)出適合社會需要的人才,能夠?qū)⒓寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)同企業(yè)相結(jié)合起來,在生產(chǎn)實際中將有著真正能力的人才得到培養(yǎng),通過這種方式來讓工學結(jié)合的教學模式得到創(chuàng)新推進,努力提高學生的綜合素質(zhì),從基礎(chǔ)上促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。