高職院校體育文化作為學(xué)校文化和社會(huì)文化的亞文化，是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象。它是具有高職院校特色和健康生活氣氛的一種大眾文化，有較高的層次和品位，集競(jìng)技、健身、消遣、娛樂、審美、傳播文化等功能于一體，已經(jīng)成為大學(xué)生余暇文化生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)高職院校體育文化建設(shè)，尋求適合高等職業(yè)院校體育文化建設(shè)的途徑，對(duì)于提高學(xué)校文化質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.樹立體育是一種文化的理念

體育是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，同時(shí)又是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，其所具有的社會(huì)學(xué)價(jià)值、人文教育功效、健康教育功能，是有目共睹的。因此，在高等職業(yè)院校中應(yīng)樹立體育是一種文化的理念，特別是高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)樹立這種理念，堅(jiān)持“以文‘化’人”的原則，僅僅圍繞文化對(duì)人的可塑性特質(zhì)，在全面實(shí)施高等職業(yè)院校體育文化建設(shè)的同時(shí)，采用多種形式進(jìn)行體育文化的宣傳；廣大體育教師也應(yīng)千方百計(jì)地通過靈活多樣的方式，舉辦體育文化教育活動(dòng)，在廣泛開展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，開展系列體育知識(shí)講座、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等，開闊學(xué)生的體育視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心靈。

2.加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于體育特有的實(shí)踐性特質(zhì)，高職院校體育文化的傳遞和繼承以及整體知識(shí)的掌握，都與活動(dòng)和練習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)校內(nèi)擁有場(chǎng)地器材的多少，場(chǎng)館設(shè)施的質(zhì)量等一系列的物質(zhì)條件，都將極大地促進(jìn)和制約著學(xué)校體育文化的傳播。相對(duì)于學(xué)校其他文化的建設(shè)來講，場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)好壞直接影響著學(xué)校體育文化工作的開展。所以，增加學(xué)校體育設(shè)施的投資力度，將學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)納入到學(xué)校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去，營造良好的體育環(huán)境，用優(yōu)美的體育建筑，先進(jìn)、充足的體育設(shè)施，增加學(xué)生對(duì)于體育的親和力，是促進(jìn)和改善學(xué)校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

3.加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校體育文化開展的好壞，很大程度上取決于教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支造詣深、人文素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派，起表率作用的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，要針對(duì)高職院校體育教師中存在的問題著力進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，要積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修提高，為他們創(chuàng)造一個(gè)更新知識(shí)、提高素質(zhì)的有利條件；同時(shí)要采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，讓教師們有機(jī)會(huì)外出參加有關(guān)體育教學(xué)、比賽的重大活動(dòng)，有機(jī)會(huì)聆聽專家的學(xué)術(shù)講座，從而啟發(fā)體育教師重視科學(xué)研究，從而提高體育教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平。

二、強(qiáng)化高等職業(yè)院校體育教育教學(xué)理念，突出職業(yè)性體育課的教學(xué)特色

高職教育屬于高等教育，其任務(wù)是培養(yǎng)在第一線上工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，既具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，又能掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和基本技能。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行，以健康教育為主線，建立適用于“高職”體育教育的課程目標(biāo)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)突出職業(yè)的針對(duì)性，充分利用體育教材和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)各專業(yè)實(shí)踐工作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種素質(zhì)和體能的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要考慮將來職業(yè)對(duì)體能的特殊要求，如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，除了搞技術(shù)設(shè)計(jì)外，還可能長(zhǎng)時(shí)間站立于機(jī)床前工作，經(jīng)常接觸各種重量的機(jī)械零件；紡織專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常要站立操作，進(jìn)行批量的手工或電動(dòng)裁剪，在體育教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)結(jié)合這些專業(yè)要求，發(fā)展學(xué)生肩帶肌、軀干肌和腳掌力量，發(fā)展一般耐力和下肢靜力耐力，增強(qiáng)上肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)目測(cè)力和注意力的培訓(xùn)等。

1.科學(xué)編寫或選擇體育教材

高職院校體育教材應(yīng)突出普通性與職業(yè)性的結(jié)合，主要是指教材的編寫既要有普通院校體育教材的內(nèi)容，又要結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，選擇與職業(yè)聯(lián)系緊密的體育活動(dòng)；高職院校體育教材要適應(yīng)終身體育的需要，主要是教材有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。因此，高職院校的體育教材應(yīng)有必修教材和選修教材兩種，其根本目的，不應(yīng)該是掌握一兩項(xiàng)終身鍛煉的方法，而應(yīng)該是通過“必修教材”和“選修教材”教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識(shí)、體育特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，發(fā)展身心，提高運(yùn)動(dòng)能力。

2.加強(qiáng)體育課教學(xué)

體育課是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分，其包括必修課、選修課、活動(dòng)課。如果按四個(gè)學(xué)期開設(shè)體育課，則第一學(xué)期可開設(shè)體育必修課，其內(nèi)容應(yīng)具有引導(dǎo)性的特征，安排一些適應(yīng)性、有助于恢復(fù)體能、提高學(xué)生生存能力的項(xiàng)目，如以個(gè)體為主的健身跑、武術(shù)、健美操、球類等單項(xiàng)技術(shù)。在教學(xué)中，采取形式多樣的方法，通過嚴(yán)密的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生投入到濃厚的鍛煉氛圍中來。第二、三學(xué)期可開設(shè)體育選修課，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開設(shè)學(xué)生喜歡參與并將來職業(yè)聯(lián)系緊密的鍛煉項(xiàng)目，由學(xué)生自己選擇。在教學(xué)方法的選擇上，要有助于提高不同程度學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和能力，也要有助于提高學(xué)生積極鍛煉，參與競(jìng)爭(zhēng)的興趣和增強(qiáng)連續(xù)鍛煉的主動(dòng)意識(shí)，為終身鍛煉掌握1-2門自練項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四學(xué)期可開設(shè)體育活動(dòng)課，為學(xué)生介紹相關(guān)的娛樂性體育項(xiàng)目，如網(wǎng)球、保齡球、體育舞蹈等，為學(xué)生走向社會(huì)、參與交往及健身活動(dòng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，還應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法、體育觀賞、職業(yè)病防治等理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過體育理論課，教會(huì)學(xué)生制定自我健身計(jì)劃的方法、自我監(jiān)控鍛煉過程的方法、自我評(píng)價(jià)鍛煉效果的方法、及時(shí)處理運(yùn)動(dòng)損傷的方法等。

3.改革考核方式，更新考評(píng)方法

體育課的教學(xué)考核、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。可從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將考試內(nèi)容分為理論（包括健身、健康知識(shí)、裁判法等）、身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)）、選項(xiàng)技術(shù)綜合考評(píng)、平時(shí)學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度四個(gè)方面，按學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布的規(guī)律來修正專項(xiàng)技術(shù)及體育綜合素質(zhì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而使得考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。同時(shí)，把學(xué)生的身體素質(zhì)提高的幅度、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行鍛煉的能力、增加鍛煉的次數(shù)等作為評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)，建立以增加體質(zhì)實(shí)效為中心的考核制度。