一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

面對(duì)成人教育多層次、多類(lèi)別的特點(diǎn)，在定位計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都要在瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的同時(shí)更現(xiàn)實(shí)、更具體一些。有必要以企事業(yè)單位、特別是企業(yè)單位在實(shí)際用人時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況為向?qū)?lái)定位，以便幫助學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。隨著年代不同，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用表現(xiàn)在企事業(yè)單位的工作崗位不同，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)有必要隨之變化。例如，在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面，某一時(shí)間段的工作崗位在多數(shù)普通企業(yè)可能有:事務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(hù)(網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù))、文字錄人編排、硬件銷(xiāo)售、軟件銷(xiāo)售、收發(fā)信息:在少數(shù)一些專(zhuān)業(yè)企業(yè)里有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)(空調(diào)的控制設(shè)計(jì)等)、軟件設(shè)計(jì)、平面圖形處理、動(dòng)畫(huà)處理、某些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)等)、硬件銷(xiāo)售、軟件銷(xiāo)售、更高層次的系統(tǒng)維護(hù)等。可以看到，這些工作崗位是有層次的。成人教育在相應(yīng)時(shí)間段里有必要瞄準(zhǔn)適合自己的層次來(lái)開(kāi)設(shè)課程。

由于學(xué)生來(lái)源的地域相對(duì)集中、就業(yè)的地域也相對(duì)集中，這一點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)決定了成人教育只能選擇面向普通企業(yè)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位這一層來(lái)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。因?yàn)樵谔囟▍^(qū)域環(huán)境里與計(jì)算機(jī)相關(guān)的相對(duì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的數(shù)量有限，能提供的就業(yè)崗位有限，成教學(xué)生去參與競(jìng)爭(zhēng)僅有的那些專(zhuān)業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位不現(xiàn)實(shí)。面向普通企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位來(lái)定位計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，那么無(wú)論是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程.都要求強(qiáng)調(diào)側(cè)重于培養(yǎng)動(dòng)手能力，減少理論性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)適當(dāng)選擇與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程(如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn):對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)，就要從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置

1.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)配置。

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo):非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、錄人、整理、管理在校學(xué)習(xí)時(shí)和今后工作中的信息資料，教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去完成各種工作任務(wù)，教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟、硬件維護(hù)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程:非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通常開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程有:(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);(2)一門(mén)編程語(yǔ)言;(3)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件(CAD、財(cái)務(wù)軟件、工程量計(jì)算軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等)，并通過(guò)它們的教學(xué)來(lái)完成預(yù)定的目標(biāo)。

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置:

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程配置是成熟的、合理的，需要關(guān)心的是所開(kāi)設(shè)的課程在具體實(shí)施時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和落實(shí)方面。實(shí)際上，不管是普通教育還是成人教育，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都是通過(guò)類(lèi)似的幾門(mén)課程來(lái)形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。成人教育更有必要切合自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，更有必要強(qiáng)調(diào)技能性，有必要把這些課程作為學(xué)員的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能來(lái)培養(yǎng)，有必要加大培養(yǎng)力度。與普通教育相比，有必要用更多的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，成人教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常不如普通教育的學(xué)生，同樣的課程必須配置更多的學(xué)時(shí)數(shù)。有必要做此設(shè)想:即使學(xué)員依所學(xué)專(zhuān)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有就業(yè)，憑著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能也能謀求到飯碗。熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能確實(shí)能增加就業(yè)機(jī)會(huì)，更何況無(wú)論對(duì)什么專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能本身就是一項(xiàng)考核內(nèi)容。這種設(shè)想對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)過(guò)程提出了較高的要求，要求通過(guò)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生能從人門(mén)到精通計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，因而像《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容就至少要包括需要用到的一切知識(shí)，比如熟悉常用的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)裝配調(diào)試計(jì)算機(jī)硬件，安裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，硬件軟件的操作、維護(hù)，熟悉常用的辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)，熟悉與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的應(yīng)用人門(mén)知識(shí)。隨著時(shí)代的不同，具體內(nèi)容還需要相應(yīng)地變更。

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié):

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程牽涉到理論講解和應(yīng)用操作的介紹等方面，一般都由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合來(lái)完成。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，有時(shí)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中介紹理論知識(shí)，有時(shí)是在理論教學(xué)中完成實(shí)驗(yàn)演示(因?yàn)樵谥v授這計(jì)算機(jī)類(lèi)課程時(shí)大多是借助多媒體計(jì)算機(jī)，講課的過(guò)程也是實(shí)際操作的過(guò)程)。教學(xué)環(huán)節(jié)的配置是成熟的，成功的。但是值得注意的是，在不同的具體年代，要約定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與其他知識(shí)領(lǐng)域有明顯的不同，其知識(shí)更新快，有時(shí)是時(shí)代性的更新，如果不及時(shí)跟進(jìn)并相應(yīng)地變更教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，會(huì)勞而無(wú)功，這一點(diǎn)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)上表現(xiàn)最突出。所以即使是同名教材也要隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn):促進(jìn)教師接受和引進(jìn)新內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能。

考核:

真正能夠起到促進(jìn)作用的似乎是設(shè)定一個(gè)完善而有效的考核體系，包括命題、考試、閱卷的過(guò)程控制和命題水準(zhǔn)設(shè)定。命題水準(zhǔn)的設(shè)定是最重要的，它有時(shí)代性。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，有必要以全國(guó)等級(jí)考試的二級(jí)水準(zhǔn)為參考來(lái)設(shè)定命題水準(zhǔn)，但是不能以等級(jí)考試為唯一參考，因?yàn)榈燃?jí)考試的大綱和內(nèi)容都常常滯后。有必要建立起學(xué)員是有層次的，但對(duì)同一學(xué)歷層次的要求是相同的、水準(zhǔn)是一致的，考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的這種認(rèn)識(shí)，可以以不同的基礎(chǔ)進(jìn)校，但必須通過(guò)相同的考核、達(dá)到要求的水平才能畢業(yè)。

說(shuō)到考核時(shí)，順便提一句，有必要將對(duì)教師的考核與對(duì)學(xué)生的考核明顯分開(kāi)，各自單獨(dú)進(jìn)行:對(duì)教師強(qiáng)調(diào)面向過(guò)程，而對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)面向目標(biāo)，盡量將學(xué)生的通過(guò)率與教師的教學(xué)考核分開(kāi)，以便從實(shí)質(zhì)上保證對(duì)學(xué)生的考核的有效性。有資料介紹，許多學(xué)校在對(duì)考核結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，不是以絕對(duì)考分為標(biāo)準(zhǔn)，而是以相對(duì)名次為標(biāo)準(zhǔn)，同一級(jí)別考試中居于后30%的考生無(wú)論考分多少都有可能被視為不合格，要求必須重修。這樣做實(shí)質(zhì)上已經(jīng)將對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核區(qū)分開(kāi)來(lái)了，促使教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上(控制所設(shè)定的教學(xué)過(guò)程，要求完成必須的過(guò)程)。