一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往將純技能、技巧放在首位，把它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標尺。這樣學(xué)生就會簡單地模仿老師。他們自己觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子觀察生活的能力，注重孩子對生活的積累。因為沒有對生活的密切接觸、認識和體驗，就不能理解事物的構(gòu)造形象，更談不上有新的創(chuàng)造？我在教學(xué)高中美術(shù)欣賞，如實地再現(xiàn)客觀世界———走進具象藝術(shù)時，讓學(xué)生們搞創(chuàng)作，

發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很有想法，都很想如實地表現(xiàn)想要表現(xiàn)的東西，但是真正創(chuàng)作的時候，一直在畫面上涂抹。有個學(xué)生說，我想畫自行車，可是我不會畫。

自行車是我們每天都會見到的東西，可是讓學(xué)生具體地把它畫下來，幾乎沒有人能夠做到，因為沒有幾個人認真地研究過它的構(gòu)造。學(xué)生總是想法很好，但是要落實到畫面上的時候，就感覺很困難，這樣就喪失了畫畫的欲望。藝術(shù)源于生活，沒有對生活認真、細致的觀察，怎能創(chuàng)作出完整、具體的形象呢？有這樣一個故事：宋代文學(xué)家歐陽修得了一幅古畫，畫面是一叢牡丹，牡丹下面蹲著一只貓。歐陽修知道是珍品，卻看不出門道來，于是請教丞相吳育，吳育一看，連稱好畫，并指出，這是畫的正午牡丹。歐陽修很奇怪，因為畫面上沒有畫出太陽。

吳育解釋：畫中牡丹張口開放，顏色干燥，恰是正午的行色；貓的眼睛，瞳孔已縮成一線，也恰是正午的神態(tài)，可見這幅畫畫的正是正午的牡丹。

歐陽修恍然大悟，深感自己的知識不足，很佩服吳育的鑒賞能力。可見對生活的細致觀察是多么的重要。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)就要善于從生活中捕捉，而孩子們還需要在老師的循循善誘下學(xué)會觀察。學(xué)生的各個方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的開發(fā)，包括學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生感受到生活的美，并從中捕捉到美，以達到創(chuàng)造美的目的。著名教育家陳鶴琴先生提出：“大自然，大社會是我們的活教材。”

他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。自然界的景象千姿百態(tài)，美不勝收，是孩子繪畫活動的最好課堂。

二、激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡的，但是具體到課堂教學(xué)中，每個學(xué)生對這節(jié)課的興趣能持續(xù)多長時間，還要看老師如何調(diào)動學(xué)生的積極性。以往上美術(shù)欣賞課，教師總是要搜集大量的教學(xué)掛圖，在講課時進行大量的口頭講說，往往老師很累，學(xué)生也不喜歡。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在改變，為教學(xué)注入了無限的生機和活力。

伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。在美術(shù)課堂上，我們要充分運用這些現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，讓電教媒體作為信息的載體，為教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作搭建橋梁。多媒體的運用能夠把教師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)地欣賞名畫，不但可以看到作品的全貌，還可以欣賞局部，從而打破時間、空間、地域的界限，在藝術(shù)的長廊漫步。美術(shù)教學(xué)實踐證明，興趣是最大的動力，是最好的老師，是信心的推動力。只有學(xué)生感興趣，才會主動去學(xué)，最大限度地激發(fā)潛能，從而想學(xué)、愛學(xué)。

教學(xué)多媒體易變抽象為具象，是學(xué)生比較容易理解、掌握的。美術(shù)教學(xué)多媒體能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)可以平面、立體甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位地觸動學(xué)生的形象思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。

它能突破時間和空間的束縛，一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。培養(yǎng)并發(fā)展審美想象能力，特別是創(chuàng)造想象的能力，對于青少年來說是非常必要的，不僅對提高審美鑒賞能力十分有益，而且對于培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力具有重要意義。有人說創(chuàng)造的愉快是人生最大的愉快，創(chuàng)造美是世界上美中之美。

每個人都有與眾不同的創(chuàng)造潛力，都可以充分地發(fā)揮。楊柳青的年畫，四海有名；濰坊的風(fēng)箏，世人喜愛；民間藝術(shù)之花，爭奇斗艷，是無數(shù)不見經(jīng)傳的藝術(shù)家的杰作。至于知名度很高的詩人作家、歌唱家、作曲家、美術(shù)家等，更無不具有推陳出新、出類拔萃的才華。這樣眾多的美的創(chuàng)造者，把藝術(shù)、文學(xué)從一個高峰推向另一個高峰，使人類的文明如長江大河一樣向前發(fā)展，奔流不息。

孩子們要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，努力提高文化修養(yǎng)，積極投入多姿多彩的審美實踐中，多方位、多角度地捕捉更多的東西，這樣精神世界會更加豐富，美的感受能力會提高。希望孩子們在絢麗多彩的生活中汲取營養(yǎng)，有意識地提高觀察力，豐富審美經(jīng)驗，從而去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。我們應(yīng)勇于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，在藝術(shù)的海洋里盡情地遨游。