在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)在初中教學(xué)的學(xué)科地位大受影響，當(dāng)然，也制約著初中學(xué)生的全面發(fā)展，下面我通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中滲透當(dāng)?shù)卣n程資源的實(shí)踐探索，在注重直觀性、強(qiáng)調(diào)參與性、倡導(dǎo)開(kāi)放性、面向區(qū)域性的基礎(chǔ)上，滲透校園類、家庭類、社會(huì)類、自然類等方面的課程資源，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承，發(fā)展學(xué)生多種感知能力、審美能力。

一、激發(fā)興趣，注重直觀性

在新課程改革過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的課程資源觀，發(fā)揮校內(nèi)有限設(shè)施的多種功能。比如，七年級(jí)13冊(cè)教材第5課《迎接新的一年》中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手扎龍做獅，然后把學(xué)生組織起來(lái)表演舞龍玩獅；讓學(xué)生繪制各種面具，并戴著自己做的面具進(jìn)行角色表演；讓學(xué)生用舊報(bào)紙、廢掛歷設(shè)計(jì)制作當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)服裝，然后進(jìn)行分組服裝表演；讓學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展民間美術(shù)繪畫(huà)接力賽、用自己手中的畫(huà)筆裝扮美麗的校園。

開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系本校美術(shù)教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展經(jīng)常性的、創(chuàng)造性的、豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，把校園變成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)土。如積極開(kāi)展美術(shù)興趣小組、美術(shù)專題講座、學(xué)生美術(shù)作品展、教師美術(shù)作品展等。

讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)課本上難以學(xué)到的東西，獲得美術(shù)課堂上難以得到的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

他們?cè)诨蚨嗷蛏俚某晒Φ南矏傊校l(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，挖掘了自己的潛能，提高了美術(shù)欣賞和創(chuàng)造的素質(zhì)。

二、實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)參與性

農(nóng)村的孩子看到小雞覓食、小鴨在水中嬉戲，即被吸引而駐足投食逗樂(lè)；看到林中那些剛從冬眠中醒過(guò)來(lái)、緩緩蠕動(dòng)身軀的昆蟲(chóng)相當(dāng)感興趣；有的對(duì)小道旁、草叢中那些含苞欲放的、不知名的點(diǎn)點(diǎn)星星的小野花情有獨(dú)鐘、競(jìng)相采摘。大自然的春天實(shí)在太美了，以至于同學(xué)們不知不覺(jué)地融入春天打造的生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的景象中去，與大自然一起構(gòu)成一幅幅亮麗生動(dòng)的春日勝景。

滲透純真的情感，促進(jìn)心靈交流與工藝美術(shù)相結(jié)合、促進(jìn)切身生活與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。比如，在七年級(jí)14冊(cè)第一課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí)，有的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)商店，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)店標(biāo)；上八年級(jí)15冊(cè)第二課《賀卡設(shè)計(jì)》，正好母親節(jié)到了，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)卡片送給媽媽，傳遞親情；在教《色彩冷暖》時(shí)，根據(jù)季節(jié)的變化設(shè)計(jì)房間墻壁和窗簾的色彩；在教實(shí)用又美觀的《生活用品》時(shí)，讓學(xué)生從家中挑選自己最喜歡的一件生活用品。這樣既彌補(bǔ)了通常美術(shù)欣賞課太抽象的缺陷，又極大地豐富了教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生對(duì)著自己喜歡的物品，愛(ài)看愛(ài)說(shuō)，大大縮短了美術(shù)和家庭生活的距離。

三、講究傳承，倡導(dǎo)開(kāi)放性

我平時(shí)喜歡收藏雜項(xiàng)，知道當(dāng)?shù)匾恍┎赜咽掷锒加行┦裁礀|西，比如根雕、木雕、十字繡、各種酒瓶、戲服、臉譜等等，這些大多使用了周邊特色資源，有助于工藝美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。工藝品以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，這是傳統(tǒng)美術(shù)教科書(shū)所無(wú)法比擬的。

利用課余時(shí)間、節(jié)假日，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)卣块T(mén)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)題寫(xiě)公益宣傳畫(huà)；學(xué)生集體外出進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自?shī)首詷?lè)，體驗(yàn)藝術(shù)美。

另外，還可以與思想品德課結(jié)合，讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拍攝富有農(nóng)情的照片，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這些具有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)作品，顯示出十足的地方味兒，從中也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

四、激越活力，面向區(qū)域性

大自然有我們需要的一切，在美術(shù)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)自然類課程資源的滲透意識(shí)，讓課程資源滲透“寬”起來(lái)、“熱”起來(lái)“、火”起來(lái)。

1.滲透在自然景觀的欣賞中。

家鄉(xiāng)的霍山、歷山、青龍山多美呀；家鄉(xiāng)的根祖文化大槐樹(shù)、家鄉(xiāng)的佛教圣地廣勝寺、家鄉(xiāng)的明代建筑蘇三監(jiān)獄等等多么引人注目啊，其自然景觀與人文景觀的完美結(jié)合，形成一個(gè)生生不息、最具優(yōu)勢(shì)的自然資源系統(tǒng)。

2.滲透在藝術(shù)題材的發(fā)現(xiàn)中。

要發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣匀毁Y源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題材，讓學(xué)生尋找大自然的素材，并進(jìn)行實(shí)地考察，親身感受，體驗(yàn)他們的采集、加工、制作過(guò)程，最后以各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受。如去年學(xué)生集體春游時(shí)，我就嘗試組織了以組為單位“環(huán)境藝術(shù)”創(chuàng)作活動(dòng)，第一組學(xué)生在河邊用沙子拼畫(huà)了洪洞地圖，第二組學(xué)生用很多樹(shù)葉組成了一條多彩的大領(lǐng)帶，第三組把河邊不起眼的爛樹(shù)根變?yōu)閷氊悾ㄟ^(guò)美術(shù)創(chuàng)作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有限自然資源應(yīng)有節(jié)制地開(kāi)采，在利用自然資源的同時(shí)注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境，達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)與關(guān)心人類發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。

顯然，只有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和獨(dú)特的課程資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，進(jìn)行滲透，變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽開(kāi)展當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)教學(xué)，才能使美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，學(xué)生才會(huì)喜歡美術(shù)課，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力才能大幅度的提高。這些美術(shù)教學(xué)法，對(duì)初中素質(zhì)教育的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。