隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存及發(fā)展的必備文化技能，對(duì)人的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。在第二語言教育工作中，閱讀環(huán)節(jié)的重要性更為明顯，它不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能，同時(shí)也是其獲得語言輸入的主要途徑。[1]當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在著閱讀教學(xué)環(huán)境有待改善、教學(xué)方法簡單陳舊且針對(duì)性不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)重心失衡低效、教學(xué)評(píng)價(jià)延緩滯后等問題，[2]制約了初中英語閱讀教學(xué)工作的順利開展和質(zhì)量保障。為有效保障初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取多種措施改進(jìn)目前的英語閱讀教學(xué)工作，其中一種有益的方式就是強(qiáng)化定向控制原理在初中英語閱讀教學(xué)工作中的運(yùn)用探索。這項(xiàng)工作貫穿于初中英語閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從目前的實(shí)踐來看，其主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、對(duì)初中英語閱讀教學(xué)環(huán)境的適度定向控制

初中英語閱讀教學(xué)環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)效果有直接影響，為此應(yīng)本著適度原則對(duì)其進(jìn)行定向控制。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生喜好、教師特長、師生關(guān)系、學(xué)校硬件設(shè)施等綜合因素的影響和作用，適度定向調(diào)整閱讀教學(xué)環(huán)境，以有效滿足閱讀教學(xué)工作對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求。如筆者在英語閱讀教學(xué)工作中，通過選用適當(dāng)主題并采取“閱讀+理解+表演”的模式，定期組織同學(xué)們將自己的閱讀內(nèi)容及成果表演出來。通過這種方式，一方面促使同學(xué)們認(rèn)真閱讀并理解初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)部分的內(nèi)涵和要求，尤其是其中一些在傳統(tǒng)英語閱讀環(huán)境中學(xué)生們很難關(guān)注到的細(xì)微之處，這樣就可以有效提高英語閱讀的質(zhì)量和效果；另一方面也可以使同學(xué)們能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中形成相互影響、相互帶動(dòng)的良好氛圍，同學(xué)們通過表演能夠充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，提高其對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力促使其提高英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境下提高其學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，適度定向控制主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是注重對(duì)初中生英語閱讀情緒的適度定向控制，不僅使學(xué)生能夠克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼、擔(dān)憂等消極情緒，同時(shí)也應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的情緒方向進(jìn)行合理控制，簡單而言就是能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣并合理引導(dǎo)其方向；第二點(diǎn)是對(duì)在英語閱讀教學(xué)中師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等進(jìn)行適度定向控制，注重在初中英語閱讀教學(xué)工作中開展合作學(xué)習(xí)，通過師生之間、學(xué)生之間的彼此之間配合，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)初中英語閱讀教學(xué)方法的適時(shí)定向控制

教學(xué)方法是初中英語教師閱讀教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)，為有效保障初中英語閱讀教學(xué)工作效果，應(yīng)該對(duì)其采取適時(shí)定向控制。這項(xiàng)工作主要是指根據(jù)初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中反映出來的興趣及閱讀能力等方面的變化，初中英語教師在各閱讀教學(xué)中環(huán)節(jié)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如筆者通過分析初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性與主動(dòng)性，將英語閱讀分為閱讀準(zhǔn)備階段和閱讀等兩個(gè)環(huán)節(jié)，采取“兩步走”的方法對(duì)閱讀教學(xué)采取適時(shí)定向控制。首先，在閱讀準(zhǔn)備階段，筆者常對(duì)地點(diǎn)、事件或者人物進(jìn)行背景介紹，借助分層提問的方式使同學(xué)們對(duì)閱讀內(nèi)容有初步了解，如Doyouknowthestoryabout？或Whatcanyoulearnfromthisstory？此后還可以再次提問：Doyouwanttoknowtheresultofthestory？通過層層提問，一方面消除同學(xué)們的緊張心理，另一方面還可以調(diào)動(dòng)其閱讀興趣及激情。其次，當(dāng)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來后，筆者本著適時(shí)定向控制的原則開展關(guān)鍵的閱讀環(huán)節(jié)。以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上學(xué)期英語U6ReadingA，課文Fishingwithbirds為例，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們通過掃讀使其對(duì)閱讀內(nèi)容如文章段落、時(shí)態(tài)、主人公等有初步了解；通過略讀使其對(duì)文中基本內(nèi)容有所掌握，如who、where、which、when、what等；通過精讀使其得到問題的正確答案。這樣就通過適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的定向控制。

三、對(duì)初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的彈性定向控制

閱讀教學(xué)內(nèi)容在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中處于關(guān)鍵地位，因此為保障初中英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、能力的學(xué)生制定不同的閱讀內(nèi)容；同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的組合，如基礎(chǔ)閱讀和興趣閱讀內(nèi)容相結(jié)合、提升閱讀和專題閱讀內(nèi)容相結(jié)合、課外閱讀和教學(xué)閱讀內(nèi)容相結(jié)合，以此充分實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的彈性定向控制。筆者在實(shí)際工作中，對(duì)低年級(jí)初中生提供能夠展現(xiàn)異域風(fēng)情的英文雜志、電影及歌曲，如在學(xué)習(xí)英文歌曲《CountryRoad》的過程中閱讀其歌詞內(nèi)容并了解其寫法，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)閱讀和興趣閱讀有機(jī)結(jié)合，既切合該階段學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的好奇心里，又借助其學(xué)習(xí)興趣幫助其打好英語閱讀基礎(chǔ)；在初二年級(jí)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容上，給他們提供《GonewiththeWind》、《RobinsonCrusoe》等英文版的世界名著和難度適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)紙及雜志，拓展其課外閱讀視野，提升其閱讀水平，增強(qiáng)其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與教學(xué)閱讀有機(jī)結(jié)合，為其提供了拓展、提升的機(jī)會(huì)；在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，有針對(duì)性開展如閱讀速度練習(xí)、各個(gè)閱讀題型和閱讀環(huán)節(jié)練習(xí)、答題技巧練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)提升閱讀和專題閱讀有機(jī)結(jié)合，有效促使其英語閱讀能力的綜合提升和全面發(fā)展。通過上述工作可以看出，對(duì)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的彈性定向控制，就是要求英語教師對(duì)初中學(xué)生的能力及興趣有及時(shí)、充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上選擇對(duì)學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展那、提升最為有利的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)工作。

四、對(duì)初中英語閱讀教學(xué)效果的反饋定向控制

初中英語閱讀教學(xué)效果的反饋，是反思閱讀教學(xué)工作存在問題、改進(jìn)閱讀教學(xué)效果的重要渠道，在初中英語閱讀教學(xué)工作中占有重要地位。在初中英語閱讀教學(xué)工作中，筆者通過對(duì)閱讀教學(xué)效果的反饋定向控制有效保證并促進(jìn)了閱讀教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)工作的有效改善。具體工作主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，合理并完善以往的反饋渠道。以往的反饋渠道也有其合理之處，能夠?qū)τ⒄Z閱讀教學(xué)效果有一定的反映，因此我們的工作應(yīng)該是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理完善以充分發(fā)揮其效果及功能。筆者從同學(xué)們對(duì)各種不同類型文章的閱讀速度、興趣，尤其是答題的正確率和錯(cuò)誤之處進(jìn)行細(xì)致分析并進(jìn)行科學(xué)總結(jié)；同時(shí)和其他的英語教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)比其他班級(jí)學(xué)生英語閱讀情況。匯總各方面信息后寫出總結(jié)報(bào)告，反思英語閱讀教學(xué)得失，積極進(jìn)行改進(jìn)。其次，建立并健全新型反饋渠道。在尊重和充分應(yīng)用傳統(tǒng)反饋渠道的同時(shí)筆者還重視建立并健全全新型的反饋渠道。通過全面調(diào)查和科學(xué)分析，將閱讀教學(xué)效果反饋意見制定成詳細(xì)的問卷，定期發(fā)放給年級(jí)里的學(xué)生，采用無記名方式廣泛搜集同學(xué)們的意見和想法，深入了解同學(xué)們對(duì)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的建議；此外筆者還設(shè)立意見箱，同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)英語閱讀教學(xué)有什么意見和建議還可以通過意見箱進(jìn)行有效、及時(shí)反饋，然后筆者將反饋信息匯總起來，每周五下午在課上和同學(xué)們一起進(jìn)行商討，認(rèn)真對(duì)待同學(xué)們的每一個(gè)想法和建議，通過反復(fù)討論最終確定英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法和措施。