環(huán)境生物學是環(huán)境科學的一個分支學科，是20世紀50年代環(huán)境問題成為全球性重大問題時，生物學家運用生命科學的理論和方法，認識環(huán)境問題實質(zhì)并尋找解決環(huán)境問題途徑的過程中逐漸形成的一門新興邊緣學科。目前世界各國對環(huán)境生物學的研究日益重視，如美國把環(huán)境生物學作為21世紀生物技術(shù)6個主要研究領(lǐng)域之一；我國政府也十分重視環(huán)境保護，把它提高到可持續(xù)發(fā)展的基本國策的高度，并列入國家S-863計劃中7個重大關(guān)鍵領(lǐng)域之一。[1]

環(huán)境生物學是研究異常環(huán)境條件與生物之間關(guān)系的科學，人類作為地球生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)當中重要的有機成員之一，進行的任何活動，其結(jié)果最終會通過生態(tài)系統(tǒng)中其他成員反饋到人類自身。隨著科技的日益發(fā)展，人類改變自然的作用活動范圍逐漸擴大，而其和環(huán)境之間的沖突也益發(fā)明顯,人口膨脹、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等嚴重影響人類社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象日益突出。人類社會“可持續(xù)發(fā)展”、“良性發(fā)展”觀念已經(jīng)深入人心,可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容就是科學合理地協(xié)調(diào)好人類與自然環(huán)境之間的需要關(guān)系，為了處理好這一重要的極具戰(zhàn)略意義的課題，人類必須對環(huán)境生物學展開全面、深入的研究工作。[2]環(huán)境生物學是環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一，通過該課程的學習，學生能夠應(yīng)用生物學知識分析環(huán)境問題。但因該課程學時較少，如何在有限的學時范圍內(nèi)，提高該課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力，許多高校對此均作了一定的探討。[3-5]為了能夠在學校現(xiàn)有的條件下圓滿完成各項教學任務(wù)，提高環(huán)境生物學教學質(zhì)量，筆者從教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學等環(huán)節(jié)進行了初步探討。

1精選教學內(nèi)容

眾所周知，教材對一門課程教學目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學大綱的要求選用了高等教育出版社“面向21世紀課程教材”系列孔繁翔主編的《環(huán)境生物學》。就其教學內(nèi)容而言，本課程有兩個較突出的特點，一是課時少而內(nèi)容多，本課程在教學中只有32學時，而內(nèi)容涵蓋環(huán)境污染的生物效應(yīng)、生物凈化和生態(tài)修復等幾大部分。二是環(huán)境生物學中部分教學內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課如環(huán)境工程微生物學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測等出現(xiàn)了交叉和重疊。因此，根據(jù)環(huán)境生物學在課程體系中的地位，在保證教學內(nèi)容完整性的同時，精選教學內(nèi)容，避免重復教學。在每堂課中根據(jù)該課程的教學目的和培養(yǎng)目標，遵循“少而精”的原則，突出重點難點，使學生在對重難點知識掌握的前提下做到“以點帶面”。

2改進教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)的有效保證，教學方法適當與否，直接關(guān)系到教學效果的好壞，決定教學的成敗。在環(huán)境生物學的教學中采用課堂提問、多媒體演示、與學生互動等多種教學方法，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能加強學生對知識的理解。

2.1注重課堂互動

課堂上進行提問與回答是教與學之間溝通的有效方式，更是師生之間思維碰撞、教學相長的一種有效途徑。教師預先設(shè)計好一些問題，學生通過獨立思考，自己總結(jié)出相應(yīng)的觀點和結(jié)論，教師再對這些觀點加以評價和引導，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，同時能營造出生動活潑、充滿生機的課堂氣氛。另外，講授新課之前以提問的形式回顧上次課的重點內(nèi)容，讓學生自主回答，如果學生對問題把握不好，則讓其他同學加以補充或糾正，這樣就能使學生集中注意力，在課下學生也會主動地進行復習及預習，既能培養(yǎng)學生學習的熱情，也能使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，取得良好的教學效果。

2.2充分利用多媒體教學

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將各種文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻信息自由表達，不僅能擴大教學內(nèi)容的信息量，而且能極大地克服書本知識的教條與乏味，可以大大提高學生對課堂教學的學習興趣，并對過于抽象的知識有一個直觀的認識。如在講解污水處理流程時，以動畫形式加以演示，學生就非常容易理解；“水俁病”、“骨痛病”的視頻和“水華、赤潮等水體富營養(yǎng)化引起死魚現(xiàn)象”和“由于水體污染附近居民搶購礦泉水”等的圖片更能直觀的讓學生認識到環(huán)境污染的破壞性及對人類的傷害，所有這些對培養(yǎng)學生的專業(yè)情操、引發(fā)投身環(huán)境保護的激情、把握環(huán)境問題的實質(zhì)都起到了很好的教育效果。2.3注重教學信息的反饋隨著學校的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)平臺的功能日臻完善，教學管理系統(tǒng)和課件系統(tǒng)的開通給教師和學生之間增加了一條交流途徑。教師將上課的各種課件、復習資料等均可上傳到課件平臺系統(tǒng)中，學生可以根據(jù)需要完善筆記和有針對性的復習。并可以收集學生對課件的評價，及時調(diào)整、補充、完善課件。通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺中教學管理系統(tǒng)學生對教師“教學準備”、“教學內(nèi)容”，“教學方法”和“教學責任心”等方面的評價，教師可以及時的調(diào)整教學進度，改進教學方法，不斷提高教學水平。

3注重實驗教學

實驗是驗證和發(fā)展理論知識的重要一環(huán)，是對學生進行綜合能力訓練的重要教學手段，是理論知識向?qū)嵺`過渡的重要過程。因此，實驗課程體系是否科學合理，對于保證課程教學效果，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力、思辨分析能力至關(guān)重要。筆者結(jié)合本校的實際資源并根據(jù)人才培養(yǎng)的目標要求制定了實驗課程的教學大綱，并從實驗項目的選擇、實驗報告的撰寫、實驗成績的評定方面就如何提高教學質(zhì)量做了一些探討。

3.1實驗項目的選擇

在本課程開設(shè)之初，實驗學時較少，筆者根據(jù)學校現(xiàn)有的教學實驗資源，結(jié)合《環(huán)境生物學》的主要內(nèi)容精選了3個實驗項目。后來順應(yīng)應(yīng)用型本科教育的要求，對培養(yǎng)方案作了調(diào)整，加大了實驗學時，基于此，在保留了原先3個實驗項目不變的情況下，增開了“空氣中SO2對植物葉片葉綠素a、b含量比例的影響”、“水稻種子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”、“洗滌劑對植物微核產(chǎn)生的誘變效應(yīng)”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定（葉綠素a法）”等實驗。同時大膽的將一些具有科研性質(zhì)的實驗引入到教學中來，使學生實驗具有一定的科研性質(zhì)，這樣既可以讓學生盡早了解學科發(fā)展前沿，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立開展實驗?zāi)芰ΑＨ?ldquo;水稻種子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”這個實驗，一則實驗材料水稻種子易于取材，二則本實驗和《環(huán)境生物學》的內(nèi)容結(jié)合非常緊密，不僅將毒理學實驗的方法做了很好的詮釋，又對水體監(jiān)測和評價內(nèi)容作了較好的補充，同時又為評價重金屬水體污染提供了理論依據(jù)。通過這類具有科研性質(zhì)實驗的開設(shè)，部分學生可以自己設(shè)計出與本實驗相關(guān)的一系列實驗項目，在指導教師給予修改認為切實可行后，學生可以作為畢業(yè)論文來進行實驗，這樣不僅鍛煉了學生的實驗技能，對《環(huán)境生物學》教學質(zhì)量提高有重大意義，同時也解決了學生畢業(yè)論文的問題。