計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括World、Excel、PowerPoint、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生必需掌握的重要基本技能,并與專業(yè)技能培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用緊密相聯(lián)[1]。因此,這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的案例組織進(jìn)行,以“教、學(xué)、做”三合一為原則,項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞實(shí)際應(yīng)用展開(kāi),各個(gè)單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法[2]。啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,啟發(fā)為前提,掌握操作應(yīng)用為目的,能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。將介紹典型應(yīng)用實(shí)例、操作演示、操作練習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中,構(gòu)成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)與應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)鏈。能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、基本技能和動(dòng)手能力,提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)法

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)法是理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,一體化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。理論知識(shí)講授為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目服務(wù),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又圍繞理論知識(shí)展開(kāi)。邊分析講解、邊操作演示、邊動(dòng)手練習(xí),講練結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3],提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)搞好一體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)至關(guān)重要,例如網(wǎng)頁(yè)制作課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就選取創(chuàng)建一個(gè)具體網(wǎng)站。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可圍繞經(jīng)典的網(wǎng)站展開(kāi),分析網(wǎng)站的制作全過(guò)程。設(shè)計(jì)分析要突出“模塊式”特點(diǎn),要點(diǎn)清晰。將網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)穿插到制作各個(gè)階段中,使學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,教學(xué)效果反映良好。

2結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)或幾個(gè)具體任務(wù),再分解出若干個(gè)相關(guān)的子任務(wù),由學(xué)生獨(dú)立完成,以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行積極探索、分析和討論,在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)。具體分為以下階段:提出任務(wù)、擬定方案、收集素材、逐步解決、完成任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)。例如,World課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)選為文本排版處理,包括紙張的設(shè)置、文字段落的處理和圖片設(shè)置等。操作任務(wù)可按每個(gè)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)具體的子任務(wù),分多次完成。分配操作任務(wù)時(shí)只提出文本要求和技術(shù)要點(diǎn),素材由學(xué)生自己收集,文本的風(fēng)格、布局由學(xué)生自己決定,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整文本和處理特效的技能,掌握一些特效制作技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度,有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,啟發(fā)為前提,掌握操作應(yīng)用為目的是啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)先由老師結(jié)合課程內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題;然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考和深入探索;確定解決問(wèn)題的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可使用多種啟發(fā)方式,包括對(duì)比啟發(fā)、討論啟發(fā)、探索啟發(fā)、訓(xùn)練啟發(fā)。啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力[4]。

例如在C語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于操作面向過(guò)程與面向?qū)ο筮@一內(nèi)容時(shí),可結(jié)合設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的管理系統(tǒng),其基本步驟可為:(1)問(wèn)題提出:系統(tǒng)的功能,應(yīng)包括查詢學(xué)生功能、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)和排序功能。(2)功能的分析和素材準(zhǔn)備:收集班里學(xué)生的基本數(shù)據(jù)及選擇特效應(yīng)用程序。(3)操作過(guò)程:分析解決問(wèn)題的步驟,每一步驟就是一個(gè)功能,每個(gè)功能用一個(gè)函數(shù)來(lái)編寫。如查詢學(xué)生資料功能和學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、排序功能,啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分別編寫以下程序:Void查詢(strec*char*b){inti;strech;for(i=0;i＜n;i++)if(strcmp(a.numb)==0){h=a;break;}else{h.num=="";h.s=-1;}returnh;}可按學(xué)生學(xué)號(hào)來(lái)查詢出學(xué)生的資料。Void成績(jī)統(tǒng)計(jì){int?n,k;float?score,sum,ave;sum=0.0;for(n=1;n<=30;n++){for(k=1;k<=4;k++){scanf("%f",&score);?sum+=score;}ave=sum/4.0;printf("NO%d:%f",n,ave);}可統(tǒng)計(jì)30名學(xué)生4門課程的成績(jī),并計(jì)算出學(xué)生的平均分。使用時(shí)要依次調(diào)用,啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)好一個(gè)主程序及界面程序。每個(gè)功能就作為一個(gè)函數(shù),給主程序調(diào)用。結(jié)合C語(yǔ)言程序的語(yǔ)法(即順序、選擇和循環(huán))來(lái)編寫程序和修改程序。(4)最后對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程的方法進(jìn)行總結(jié),并指出程序編寫過(guò)程中遇到錯(cuò)誤和進(jìn)行修改的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于應(yīng)用C語(yǔ)言還可提出設(shè)計(jì)一個(gè)銀行或圖書館管理系統(tǒng),可讓學(xué)生利用課外時(shí)間自己去設(shè)計(jì)練習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可突出實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)崗前培訓(xùn)指導(dǎo)思想。

4實(shí)際案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,一方面要給傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以新的內(nèi)涵;另一方面要引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,從而建立科學(xué)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,真正將學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)落到實(shí)處。應(yīng)用實(shí)際案例教學(xué),就是一個(gè)有效途徑。實(shí)際案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)際案例的教學(xué),分析其成功與不足的地方,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、討論、操作、總結(jié)和歸納的一種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。案例教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和動(dòng)手的能力。將實(shí)際案例引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,可使知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可采用經(jīng)典實(shí)例賞析、實(shí)驗(yàn)操作、同步輔導(dǎo)等不同方法。例如,實(shí)際案例以設(shè)計(jì)旅店管理信息系統(tǒng)為例子,其功能要求:(1)能實(shí)現(xiàn)床位的分配和回收;(2)查詢床位空缺的信息;(3)系統(tǒng)重置。在充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)、交流溝通的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生建好數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。

首先制表記錄入住旅客的個(gè)人信息:例如,字段名:Gno表示自動(dòng)分配旅客號(hào),類型為Text。Name為旅客姓名,類型為Text。Age為年齡,類型為Integer。Type為性別,類型為Text。Dat為旅客到達(dá)日期,類型為Text。Gno為入住旅客號(hào),類型為Text。Rno為房間號(hào),類型為Text。Num為旅客入住床位號(hào),類型為Integer。其次設(shè)計(jì)好各個(gè)功能模塊實(shí)現(xiàn)的算法框圖。例如,床位分配算法框圖——輸入有關(guān)數(shù)據(jù):姓名、年齡、類別、到達(dá)日期、房間等級(jí)——根據(jù)類別查詢?nèi)昕沾部倲?shù)(若空床總數(shù)為0,打印客滿退出)——查詢空床數(shù)不為零的房間——添加入住旅客記錄、個(gè)人信息——取床號(hào)——打印輸出信息:旅客編號(hào)、房間等級(jí)、房間號(hào)碼、床位號(hào)碼——結(jié)束退出。采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合,收集素材,邊練習(xí)邊操作,邊指導(dǎo),最后完成程序編寫。將實(shí)際案例引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),普遍受到學(xué)生歡迎。