由于受傳統“應試教育”和高考升學率的影響，高中生物實驗教學普遍存在以下問題：一是“媒體實驗”代替動手實驗；二是“試題實驗”和“講實驗”替代做實驗；三是實驗模式程序化；四是只為高考而實驗，等等。這些生物實驗教學的問題主要根源是：重知識、輕方法；重結論、輕過程；程序化、模式化。長此以往，學生實驗的興趣和積極性必然蕩然無存，不利于學生科學思維方法和創新能力的培養。我對抓好高中生物實驗教學提出幾點建議。

1.激發實驗興趣

生物實驗室為培養學生的科學探索和創新精神提供了探究的平臺，特別是新課程教材中增加了很多與日常生活密切聯系的應用型實驗，使學生親身感受到生物知識在日常生活中的應用，從而強烈地激發了學生的求知欲。生物教師要緊緊抓住這一時機，突出實驗設計的新穎性，實驗方法的創新性，增強實驗教學的吸引力和感染力。一要注重增加實驗的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進行各種實驗，使實驗教學融知識性、趣味性、科學性為一體，進一步激發學生的實驗的積極性；二要善于制定切實可行的課外小實驗、小制作，每學期定時舉辦規模較大的實驗競賽活動，增強學生的探究意識，培養學生的動手實踐能力。

2.明確實驗目的

實驗原理是學生實驗的“靈魂”，對實驗原理進行挖掘和探索，是培養學生科學思維方法和培養解決實際問題能力的有效途徑。因此，在實驗教學中，我們首先要讓學生明確實驗原理，不僅知道做實驗的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發散思維，讓學生想出更好更妙的方法。其次要讓學生熟練使用各種常用的生物實驗器材和儀器，如顯微鏡。

3.注重實驗效果

演示實驗有助于培養學生的觀察能力，培養思維能力。因為只有通過觀察對積累的感性材料進行科學的分析，才能透過現象認識到事物的本質，進而上升到理性認識。為此，要做好演示實驗，培養學生的觀察能力，發展學生的思維，開發學生的智力。教師在做演示實驗時，操作上要規范，技能上要熟練，做到實驗現象明顯，實驗演示效果顯著。為了使學生通過觀察演示實驗獲得最佳的效果，實驗前要制訂好實驗計劃，為學生擬定觀察提綱，如實驗時學生觀察什么？怎樣觀察？讓學生透過實驗的操作細節現象探索事物的本質，這樣才能實現演示實驗的真正目的，充分發展學生的智力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

4.避免實驗程序化模式

分組實驗可以使學生良好的實驗習慣得到培養，樹立科學探究的嚴謹態度，觀察能力、思維能力和實驗能力進一步提高，這有利于學生形成生物概念、理解生物原理，獲得生物知識和實驗技能。分組實驗要避免實驗教師包辦代替，避免實驗程序化模式進行，要引導學生自行設計、自己動手實驗。要在充分放手讓學生自主操作的前提下，加大實驗教師的指導力度，確保實驗順利進行。在實驗中要嚴格做到“四個到位”，即學生明確實驗目標到位、教師指導實驗方法到位、學生動手實驗操作到位、實驗總結講評及時到位。確保實驗操作規范、科學合理、數據準確。

5.改“驗證性實驗”為“探索性實驗”

實驗教學中，讓學生運用觀察、比較、歸納和類比等探究手段，通過實驗驗證提出假設和猜想，培養探究的興趣。在條件允許的情況下，要盡可能地將“驗證性實驗”改為“探索性實驗”，使學生在教師的指導下充分參與實驗的全過程，讓學生有更多的動手動腦機會，體驗科學家的探秘思路和方法，從而有更多的機會鍛煉實驗技能，實現不同層次的探究能力目標。探索性實驗的模式是：提出問題—實驗探究—充分討論—總結結論。在探索性實驗過程中學生親自動手設計，自主操作，認真觀察，詳細分析，科學歸納總結，用學過的書本中的理論知識去解決日常生活中的問題，進而發現新的規律，既有利于對生物概念的理解，又有利于對生物現象與規律的掌握，同時能培養科學探究的態度和方法，發展創造性思維。

6.增加學生實驗探究的機會

首先，開辟第二課堂，延長實驗室的開放時間，充分利用實驗室進行實驗探究，探索實驗規律的作用。其次，選好安排好實驗指導老師，發揮指導老師在實驗中的點撥、啟發、技能提高的作用，讓學生在指導老師的指導下，自由選擇實驗內容，自己進行實驗設計，自主進行實驗探究。實驗內容也實行開放選擇，可以是課本上的小實驗，也可以是課后實驗，還可以是學生感興趣的想要探究的校外實驗。為了確保實驗安全，實驗進行前，做實驗的同學要把實驗的內容，實驗設計和實驗要達到的目的都呈報實驗指導老師，得到批準后，再在指導教師的指導和監督下進行。

7.多媒體在實驗教學中的運用要恰當

多媒體技術可打破時空的限制，演示效果逼真，在實驗教學中發揮了不可替代的演示效果。但是，多媒體過多地使用會抑制學生的思維，扼殺學生動手操作的能力和探究能力。因此，多媒體在實驗教學中的運用要適時適當，對在實驗室內不能正常進行或不能完成的實驗，運用多媒體進行模擬實驗，可以靈活地呈現運動的狀態、變化的過程和場景，使同學們對物體運動的情形看得更清晰。因此，多媒體技術在生物實驗教學中的應用是很有技巧的，要根據實驗的內容和實驗的對象恰當運用。

總之，我們要充分認識實驗在生物教學中的地位和作用，克服傳統實驗教學的弊端，不斷改進實驗教學，激發學生實驗探究的興趣，積極引導學生勤于動腦，科學探究，不斷提升科學素養。