航空工程的先驅(qū)者、美國(guó)加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界。”這句話說(shuō)得極是！其實(shí)，科學(xué)家通過(guò)研究亦能帶給人類未來(lái)的世界，歷史上的每次科技進(jìn)步都帶給人新的生活。但這只是說(shuō)了人類文明中的物質(zhì)文明，在說(shuō)到人類文明的另一半——精神文明時(shí)，還可以再加一句：“藝術(shù)家創(chuàng)造精神世界與未來(lái)的世界。”工程師給人類提供一個(gè)什么樣的生存環(huán)境，應(yīng)該是大家都關(guān)心的問(wèn)題，而工程教育正是培養(yǎng)這種工程技術(shù)人才的專門教育。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展與更新越來(lái)越快，工程技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的推動(dòng)作用越來(lái)越明顯，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)直接決定工程技術(shù)的水平和發(fā)展速度，決定了國(guó)家的工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，世界各國(guó)特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都在大力推進(jìn)工程教育的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，以保持在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位。除了工業(yè)以外，西方的文化產(chǎn)業(yè)，比如動(dòng)漫及其周邊產(chǎn)品，也給其國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大的增長(zhǎng)點(diǎn)，而日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值更是趕超汽車工業(yè)。如今在中國(guó)，政府也正大力發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，以尋求新的經(jīng)濟(jì)與文化增長(zhǎng)點(diǎn)。作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)一部分的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，也越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。今天的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)畫，其內(nèi)涵越來(lái)越寬泛，邊界越來(lái)越模糊，技術(shù)成為手段，越來(lái)越具有工程化的特點(diǎn)，動(dòng)漫藝術(shù)家或工作者也像工程師那樣，必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)際動(dòng)手能力和商業(yè)開發(fā)意識(shí)。硅谷推崇備至的便是濃厚的工程師文化，其精髓就是很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和商業(yè)意識(shí)。從這點(diǎn)來(lái)講，動(dòng)畫人才培養(yǎng)也就與工程師的培養(yǎng)十分相似了。

工程教育改革著重解決“面向工程實(shí)際”的問(wèn)題，培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問(wèn)題，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問(wèn)題，教育中的創(chuàng)新教育問(wèn)題。與工程教育改革要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，動(dòng)畫人才培養(yǎng)也需要注意面向?qū)嶋H動(dòng)畫生產(chǎn)制作與創(chuàng)作問(wèn)題、人才類型與結(jié)構(gòu)體系問(wèn)題、校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問(wèn)題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革即以此為要旨，充分吸收和借鑒工程教育改革中先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，本著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的宗旨，強(qiáng)調(diào)突出生產(chǎn)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者從培養(yǎng)方案改革與課程體系建設(shè)入手，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、效果跟蹤、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)反饋、制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)等方面，進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐改革探索，全面闡釋天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)如何解決動(dòng)漫人才特色培養(yǎng)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱

以工程教育改革中要解決的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問(wèn)題為參考，在借鑒歐美與日本等成功的動(dòng)漫教育模式以及傳統(tǒng)藝術(shù)院校因材施教的工作室培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大量的校、企調(diào)研，結(jié)合幾年的實(shí)踐探索，天津大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)著手大力進(jìn)行教育改革，將人才培養(yǎng)模式定位為“通識(shí)教育加工作室方向培養(yǎng)”，同時(shí)輔以大量的藝術(shù)、人文、管理、設(shè)計(jì)，甚至部分工科課程等方向的選修課程，再加上第二課堂的研究、創(chuàng)作方式。所謂“通識(shí)教育”，就是讓學(xué)生在大一、大二年級(jí)將動(dòng)畫所需的造型基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動(dòng)畫理論課程、技術(shù)類課程、公共課、選修課基本修完，使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)、創(chuàng)作、制作、理論有基本的了解，掌握專業(yè)知識(shí)與技能，打好后續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。通識(shí)教育階段課程加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。工作室培養(yǎng)階段重點(diǎn)放在知識(shí)技能融會(huì)貫通與提高創(chuàng)新上，請(qǐng)企業(yè)的一線專家走進(jìn)課堂，教學(xué)方法由“聽中學(xué)”改為“做中學(xué)”，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、藝術(shù)表達(dá)能力的訓(xùn)練。工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的因材施教、發(fā)展其個(gè)性，具體措施是整合實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時(shí)間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。工作室培養(yǎng)階段是真正的校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與研發(fā)，學(xué)生原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的階段。在大二下學(xué)期，本著雙向選擇和服從調(diào)劑的原則，學(xué)生通過(guò)選報(bào)方向和考試、調(diào)劑進(jìn)入相應(yīng)的工作室。工作室分為二維工作室、三維工作室、定格工作室，以及大四的綜合工作室。各工作室針對(duì)各自的培養(yǎng)方向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿，結(jié)合大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，由專職教師與企業(yè)兼職教師以教學(xué)大綱為本、以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，共同制訂合理的教學(xué)方案，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化特色培養(yǎng)。工作室培養(yǎng)模式在最大限度地保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的同時(shí)，也鍛煉了教師隊(duì)伍的生產(chǎn)實(shí)踐能力，保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校參照工程教育改革中的工程師培養(yǎng)思路，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)大綱作了充分調(diào)整，進(jìn)一步圍繞動(dòng)畫制作所需知識(shí)與技能，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，使各部分和各階段課程相互搭界、相互銜接。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一條明確的主線貫穿始終。具體的造型基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動(dòng)畫理論課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、專業(yè)選修課的知識(shí)點(diǎn)被整合、相互銜接，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作能力得到全面鍛煉與提升。工作室課程內(nèi)容全部實(shí)訓(xùn)化，重視每名學(xué)生的個(gè)人實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。課堂點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)環(huán)節(jié)被加強(qiáng)。在作業(yè)成果提交方面要求：創(chuàng)作與設(shè)計(jì)理念貫穿化、基礎(chǔ)作業(yè)作品化、設(shè)計(jì)作業(yè)專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)作作業(yè)專業(yè)化與規(guī)范化，所有作業(yè)均為實(shí)物化與電子化雙版本。

二、通識(shí)教育階段課堂授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通識(shí)教育階段課堂教學(xué)完全注重對(duì)學(xué)生理論能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，三大基礎(chǔ)課程注重動(dòng)漫基礎(chǔ)與構(gòu)成的知識(shí)，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的動(dòng)漫造型素質(zhì)與表現(xiàn)能力培養(yǎng)，完全改變了傳統(tǒng)意義上的造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容與方法。優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生從以前的造型觀念與技能向動(dòng)漫造型觀念與技能轉(zhuǎn)變，通過(guò)一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教學(xué)直接與后續(xù)的角色設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)稿、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、中間畫、原畫、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容教學(xué)掛鉤。在接下來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、技術(shù)類課程中，教師由淺入深地對(duì)動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)、技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程與要領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)講授，此部分教學(xué)除了理論與技能的傳授，更加偏重創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，特別是每門課程結(jié)束時(shí)的設(shè)計(jì)考核，更是將每門課程的知識(shí)點(diǎn)作系統(tǒng)的串聯(lián)與展開。同時(shí)，我們要求學(xué)生每門課程的大作業(yè)（考核與考察）要按照企業(yè)做項(xiàng)目時(shí)的各個(gè)分項(xiàng)目的策劃書和冊(cè)頁(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這種與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的做法為學(xué)生日后的就業(yè)做好“預(yù)演”。專業(yè)理論課程圍繞市場(chǎng)、策劃、管理、營(yíng)銷、推廣、劇本、創(chuàng)作、導(dǎo)演、概論、賞析、動(dòng)畫史、藝術(shù)概論等展開，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和選修課學(xué)習(xí)，進(jìn)行細(xì)致、專業(yè)的研究總結(jié)。在動(dòng)畫片臨摹課程中，學(xué)生分組做相同的片段臨摹。通過(guò)臨摹，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀動(dòng)畫片的創(chuàng)作與制作經(jīng)驗(yàn)，一邊將個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)與總結(jié)，一邊對(duì)優(yōu)秀動(dòng)畫片的生產(chǎn)流程和制作標(biāo)準(zhǔn)有了基本掌握與了解。技術(shù)類課程以功能使用入手，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，結(jié)課時(shí)以課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。此部分的專業(yè)課、理論課程大多是由有多年動(dòng)畫片生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專家?guī)ьI(lǐng)專職教師共同授課，在教學(xué)的同時(shí)保證了教師梯隊(duì)的培養(yǎng)。