1在幼兒教學(xué)中開展因材施教理念的主要途徑

1.1充分了解學(xué)生之間的差異

開展因材施教，首先需要做的就是要了解學(xué)生之間的差異，這樣才能有針對(duì)性的為每個(gè)學(xué)生制定最有利于其發(fā)展的教學(xué)方案。這就需要教師付出更多的精力和感情，仔細(xì)的了解每個(gè)幼兒的性格、愛(ài)好、脾氣等方面的情況，然后給學(xué)生分層分類的開展教學(xué)。對(duì)此，教師需要制定詳細(xì)的調(diào)查方案，包括與孩子的溝通、與家長(zhǎng)的交流、對(duì)孩子的觀察等方式來(lái)確定學(xué)生的具體情況。當(dāng)然，教師在進(jìn)行具體了解的時(shí)候，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、短信平臺(tái)、QQ聊天、電子郵箱、電話交流、網(wǎng)上留言、家長(zhǎng)會(huì)等方式來(lái)使教師充分的通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況；再結(jié)合教師與幼兒之間的溝通、觀察，這樣就可以更好的了解幼兒之間的差異，并據(jù)此開展差異化的、因材施教的教學(xué)方案了。但是，做這些工作，離不開教師付出更多的感情、精力和愛(ài)心，尤其是對(duì)于學(xué)生的一片愛(ài)心是不可或缺的，這樣才能形成良好的師生關(guān)系。教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因[2]。另外，不同年齡段的孩子，他們的想法和能力差異也很大，一般3歲的兒童大腦重量只有成人的60%，而6歲時(shí)就已經(jīng)達(dá)到成人大腦重量的90%，所以不同年齡段需要選擇不同的教育教學(xué)方式。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們都會(huì)慢慢的與教師形成一種默契，慢慢的教師也就能更好的了解學(xué)生的真實(shí)性格，這樣才能更好的為開展因材施教提供方案。

1.2提高教師自身的專業(yè)技能

教師是課堂教學(xué)秩序的第一責(zé)任人，開展因材施教離不開教師自身過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐技能。但是，目前，很多學(xué)校都不重視幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒教師的實(shí)踐知識(shí)與技能方面的要求很低，比如，很多幼兒園在招收教師的時(shí)候全看學(xué)歷高低、是不是多才多藝，性格脾氣如何，而具體說(shuō)有沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)技能這都是次要的。而實(shí)際上，學(xué)校這種直接或者間接不重視教師實(shí)踐知識(shí)和技能的態(tài)度，也在很大程度上導(dǎo)致幼兒心目中形成了一種取向，那就是教師參加工作后也會(huì)不重視自己的實(shí)踐知識(shí)和技能，單純重視學(xué)歷和知識(shí)面[3]。其結(jié)果就是很多幼兒教師抱著高學(xué)歷但不能很好的履行幼兒教師的職責(zé)，教不好課，而在這種情況下更是談不上什么因材施教。另外，教師在參加工作后，仍然對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)形不成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的工作定位模糊。因此，師范院校的學(xué)前教育部門或幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識(shí)為主，或以具體方法、技能傳授為主的培養(yǎng)或培訓(xùn)目標(biāo)，致力于提高幼兒教師自身的綜合素質(zhì)，特別是幼兒教師的事業(yè)心、教育觀念、實(shí)際教育行為與教育能力的綜合提高。而且，我們還要多措并舉的提高幼兒教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，我們必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育。通過(guò)繼續(xù)教育，可以有效提高幼兒教師的理論素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，也才能使教師更好的具備因材施教的基礎(chǔ)[4]。

1.3完善課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂上，我們很注意的是一刀切的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)方法，追求的是有教無(wú)類的目的。大部分教師都希望通過(guò)課堂教學(xué)，使原本有差異的學(xué)生之間的差異都消失，使他們獲得共同的進(jìn)步，這樣的教學(xué)才被認(rèn)為是成功的。其實(shí)不然，不同的學(xué)生之間我們最希望看到的是在自己能力范圍內(nèi)，獲得最大的收獲，并逐步樹立成功的自信心，這就是教學(xué)的最終目的。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師不斷的完善課堂教學(xué)方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的、有針對(duì)性的調(diào)整授課思路。這就要求教師要教師的關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些現(xiàn)象。比如，教師講課的時(shí)候，有的孩子一直撓頭、眼神茫然，那就表明他跟不上教師的講課思路，或者不喜歡這種方式；有的孩子注意力很集中，而且眼神也在跟著教師的動(dòng)作，那就說(shuō)明這個(gè)孩子已經(jīng)能夠聽懂教師的講課，而且接受了這種方式。這時(shí)，教師在根據(jù)學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的表情、動(dòng)作、眼神等確定下一步如何深入調(diào)整教學(xué)思路[5]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，包括表情的、神態(tài)的、甚至動(dòng)作的、眼神的，及時(shí)捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息，進(jìn)行重組與調(diào)控，以便及時(shí)改變策略，生成真正有效的教學(xué)思路，這才能為科學(xué)開展因材施教策略提供平臺(tái)。

1.4因地制宜的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，是一個(gè)人接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是接觸社會(huì)的開始。因此，做好幼兒階段的教育至關(guān)重要。尤其是在現(xiàn)階段國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，沒(méi)有高素質(zhì)的人才資源，必然就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗。而人才資源的形成，良好的學(xué)前教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此，幼兒階段所接受的教育不僅直接影響一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，也會(huì)影響整個(gè)民族未來(lái)的發(fā)展。目前，很多地方所采用的教材都是規(guī)范化的、模式化的。但是，我國(guó)面積廣大，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不平衡，教育環(huán)境也是差異巨大。而這些差異，又將直接反應(yīng)到幼兒成長(zhǎng)和受教育的環(huán)境之中。比如，很多幼兒教材中要有舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等方面的教育，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村根本就沒(méi)有這樣的師資和硬件條件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種要求。因此，我們需要有機(jī)的結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件，因地制宜的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的結(jié)合各地區(qū)的特色開展幼兒教育，也才能最大限度的實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，提高幼兒教學(xué)效率。

2結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒素質(zhì)啟蒙教育是培養(yǎng)身體的、心理的、社會(huì)適應(yīng)和諧發(fā)展的完整兒童。幼兒的心理正處在形成和迅速發(fā)展的階段，如同一粒種子處在萌芽期。擁有種子并不希奇，關(guān)鍵是看針對(duì)不同種子的生長(zhǎng)情況，如何調(diào)整栽培管理方式，使他們茁壯成長(zhǎng)才是最重要的。而不尊重幼兒之間的差異、不能客觀對(duì)待幼兒之間差異的一刀切式的教育，就如同不能采取差異化的管理模式對(duì)待生長(zhǎng)各異的種子一樣，必然會(huì)對(duì)幼兒個(gè)人綜合能力的提高，所以，因材施教成為提高幼兒教學(xué)效率的必然途徑。但是，真正有效的在幼兒階段開展因材施教，一方面需要教師付出更多的精力和愛(ài)心，不斷的提高教師自身的綜合素質(zhì)；另一方面也需要整個(gè)社會(huì)給予幼兒教育更多的重視，這樣，才能逐步的在幼兒教育中形成因材施教的理念，形成高效的幼兒教學(xué)。