本文作者：周曉東 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)系

隨著信息時代的到來，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。由于中學(xué)階段形成的應(yīng)試考試習(xí)慣，很多大學(xué)生到了大學(xué)只會被動地應(yīng)付考試而不會主動地學(xué)習(xí)，再加上課堂教學(xué)過程師生之間的信息交流基本處于單向傳輸狀態(tài)，教學(xué)過程缺乏學(xué)問探討和情感交流，難以使“教”與“學(xué)”達(dá)到有機地融合，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此背景下，計算機技術(shù)系反思目前大學(xué)“教”和“學(xué)”關(guān)系的基礎(chǔ)上，確立了以學(xué)生學(xué)習(xí)改革為核心的新的教學(xué)改革觀，逐步形成了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，完善“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)”服務(wù)為前提，依托“網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源平臺、過程控制和質(zhì)量保證平臺、學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺”為基礎(chǔ)的良性互動的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺構(gòu)建互動模式。

1構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新團(tuán)隊平臺的背景和意義

1.1大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育的發(fā)展及教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生在校期間的自主權(quán)越來越大，柔性的培養(yǎng)計劃、彈性的學(xué)習(xí)年限、自主地選擇專業(yè)方向，為學(xué)生的個性與興趣發(fā)展創(chuàng)造了越來越充足的空間和條件。提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，隨著大學(xué)生自主支配時間的增多，自主學(xué)習(xí)活動在大學(xué)教育中的地位越來越重要。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，理論與實際動手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為當(dāng)前高等教育工作者面臨的重要課題。

1.2構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺的意義

自主學(xué)習(xí)作為與維持性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，打破固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，以已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在強烈的學(xué)習(xí)動機支配下，自主主動地參與學(xué)習(xí)過程，運用各種有顯著成效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新問題，從而在學(xué)習(xí)活動中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新心理素質(zhì)和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。并以此培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，并最終獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念就是“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸。由于忽視了自我學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一種依賴書本、依賴教師的保姆式學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不善于提出問題、分析問題和解決問題，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在很大程度上局限了他們的思維空間，影響了他們的應(yīng)變能力，使他們?nèi)狈€性和創(chuàng)新精神。因此系部在推進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建中，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們真正明白教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)的意義。針對大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，我們組織大家探討學(xué)習(xí)的必要性和重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的價值，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）教師確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

教師一旦確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向、動力和目標(biāo)。學(xué)生在實施自主學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)是漫無目的、盲人摸象式的學(xué)習(xí)，而是在教師所確定的教學(xué)重點、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之下的有計劃、有組織、有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生畢竟是處于學(xué)習(xí)階段，各方面知識儲備還不完備，還沒有能力自己來制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)又必須有一個方向要求和目標(biāo)，否則就會無的放失，難以產(chǎn)生應(yīng)有的效果，再加上自主學(xué)習(xí)不等同于“自學(xué)”，學(xué)生本身在向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如果沒有教師的指導(dǎo)和幫助，大部分學(xué)生很難自行轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的制定就成為教師首要任務(wù)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得成效的方向性保證。

（3）提高學(xué)生素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生養(yǎng)成善于收集信息、整合資源的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生只能從教材和教師那里學(xué)到知識，獲得的知識有限而且往往是一家之言，而在自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)下，學(xué)生不僅從教師和書本中獲得應(yīng)有的知識，而且還應(yīng)主動到圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一切可利用的資源中去搜集相關(guān)知識，既發(fā)散了思維、開闊了視野，又培養(yǎng)了搜集信息的能力，還為進(jìn)一步理解教材、創(chuàng)新思想提供了條件。

2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建模式與創(chuàng)建平臺

根據(jù)計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，系部構(gòu)建了由“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“教學(xué)引導(dǎo)”、“提供平臺”，“制度支撐”四部分組成的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺互動模式。

2.1根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，提供各種導(dǎo)學(xué)服務(wù)

導(dǎo)學(xué)主要指為自主學(xué)習(xí)成員提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)員可以使用的學(xué)習(xí)資源的種類日益繁多，隨之而來的是其學(xué)習(xí)方式也會有多種選擇，如何將幾種學(xué)習(xí)方式有效地結(jié)合起來，使學(xué)員達(dá)到事半功倍的效果，是自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師在導(dǎo)學(xué)過程中必須關(guān)注的一個重要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)可以分為專業(yè)導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)兩種。專業(yè)導(dǎo)學(xué)：目的是幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高利用多種媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而樹立堅定的學(xué)習(xí)信心。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)等，為所有成員提供人性化的關(guān)懷。課程導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員間不同的專業(yè)基礎(chǔ)和知識水平，提供的不同的指導(dǎo)。主要內(nèi)容有對本小組研究課題的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)過程中技術(shù)性的指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的指導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、預(yù)約式教學(xué)的時間與地點的分配和安排的指導(dǎo)等。同時給學(xué)員留下電話、電子郵件及QQ等聯(lián)系方式，便于學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時及時尋求幫助。

2.2構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息平臺

為方便系部自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員做好課題研究，系部構(gòu)建了以校園網(wǎng)為依托的互動式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)實際情況，提出了具體的技術(shù)要求和指標(biāo)，確保每人有專有帳號、所有機房的每一臺計算機都能上Internet網(wǎng)，因而形成了一個信息化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為成員學(xué)習(xí)、研究進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。該網(wǎng)絡(luò)平臺具有以下特點：（1）提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）有利于學(xué)習(xí)資源的共通、共享；（3）為生生、師生間的多向互動創(chuàng)設(shè)了條件；（4）實現(xiàn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)二者的有機統(tǒng)一。