本文作者：張丙鵬 單位：山東省梁山縣職業(yè)中專

教學方法，是教師和學生為完成教學任務(wù)所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用，直接關(guān)系到教學目的的實現(xiàn)，關(guān)系到教學內(nèi)容的思想性、科學性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)，更關(guān)系到學生獲得知識，掌握技能，形成能力的程度。一種好的教學方法，往往能使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識、技能和能力。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學呢？這就必須深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)等特點，做到量體裁衣、因材施教，充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，變學生“要我學”為“我要學”。

一、中職學生的基礎(chǔ)狀況

教學，就是教與學，教師是主導，學生是主體。只有教師搞清楚學生的實際情況，了解學生的真實水平，才能在實際教學中做到有的放矢，教出成效。中等職業(yè)學校學生的共同特點是文化基礎(chǔ)較差，學習積極性、主動性不夠強，有自卑感，甚至有些學生自暴自棄。針對這一狀況，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育思想和教育教學模式，結(jié)合每個學生的具體實際，有針對性地采取分層次教學法進行教學，不拋棄、不放棄。這樣，才能將他們培養(yǎng)成對社會有用的人才。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的實踐與創(chuàng)新

對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學進行改革時，應(yīng)注意到學生的基礎(chǔ)狀況和實際水平，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為本位，大力推進教學內(nèi)容和課程體系改革；應(yīng)按突出實用性、實踐性的原則，更新教學內(nèi)容，由理論教學逐步轉(zhuǎn)化為實物教學、分層教學、主題引導等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，提高學生的學習效果。

1.優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的首要任務(wù)。

（1）任務(wù)驅(qū)動。教師應(yīng)在計算機教學中，根據(jù)課程的教學要求，以任務(wù)驅(qū)動為主，結(jié)合教材，設(shè)計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識。

（2）使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，為學生創(chuàng)造生動活潑的學習環(huán)境，能夠提高學生的學習興趣。例如，對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“計算機概述”這部分內(nèi)容，教師使用傳統(tǒng)的教學方法“板書＋講解”，是比較枯燥乏味的，學生也沒有興趣聽講。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，從網(wǎng)上下載一些與該章知識點有關(guān)的圖片、視頻資料，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學生了解計算機發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，展望計算機技術(shù)的未來，增強學生的學習興趣，從而使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

（3）創(chuàng)造輕松和諧的教學氣氛。教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護、理解每位學生。師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立信任關(guān)系，學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性。教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，做到因材施教。

２.精心設(shè)計學生活動，促進學生個性發(fā)展

現(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學生的個性，提高其創(chuàng)新能力。影響學生學習的因素，除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質(zhì)的發(fā)展。所以，教師首先應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。譬如，有些教學內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味。這就要求教師在準備教學時，應(yīng)努力將枯燥變?yōu)橛腥ぁ?

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學安排應(yīng)先學習Windows操作系統(tǒng)，再學習文字處理軟件Word。但是，通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念，不易理解。而對那些基礎(chǔ)較好的學生來說，卻學之無味，結(jié)果出現(xiàn)學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，筆者采取了“實踐—理論—實踐”的方法，即先進行Word的學習，讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等。通過實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念，而在實踐中遇到文檔備份、改名等操作時，自然完成了學習文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學習操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學生就會興致昂然，教學效果就會事半功倍。