本文作者：蘇鵬 單位：：河南省淇縣第一職業(yè)高中

前幾年，計算機專業(yè)是個很熱門的專業(yè)，中職學校基本都開設(shè)了此專業(yè)．目前正逐漸向常態(tài)化發(fā)展，無論學生還是家長都開始對計算機的需求有了正確的認識．因此，我們?nèi)绻粚τ嬎銠C課程進行有效的改革，可能幾年后，我們將失去優(yōu)勢，甚至招生都會遇到困難．以前計算機開設(shè)的課程多注重軟件編程和硬件原理，沒有從市場崗位的角度考慮，這樣的課程，學生看起來懂得很多，實際動手卻做不出什么．

一、課程改革的必要性

在應(yīng)試教育的今天，不少中等職業(yè)學校在計算機基礎(chǔ)教學過程，以學生順利通過對口升學或計算機等級考試為教學目標，讓學生只練習相關(guān)題目，爭取考上大學或通過考試考取證書，但這樣的教學無法實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背中職學校強調(diào)以培養(yǎng)學生動手能力的教學宗旨，中職計算機課程改革勢在必行．

二、改革的幾點措施

１．依據(jù)市場崗位需求開設(shè)課程．適合中職學生在計算機行業(yè)中的崗位有：辦公軟件操作員、計算機維護員、電腦銷售及安裝員、廣告公司設(shè)計員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護員、網(wǎng)站建設(shè)與維護員等．這些崗位主要突出工作人員的操作能力，因此比較適宜中職學生學習．

２．制定合理的培養(yǎng)目標．針對不同的學生確立不同的培養(yǎng)目標．例如，對于學習能力不太強的學生，培養(yǎng)目標要定位在辦公軟件操作員、電腦銷售員等，要求他們熟練掌握辦公自動化常用軟件、辦公設(shè)備的使用以及電腦零部件的識別和安裝；對于繪畫能力較強的學生，培養(yǎng)目標應(yīng)定位在廣告公司設(shè)計員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員，要求他們熟練掌握多種多媒體應(yīng)用軟件的應(yīng)用，并具有一定的美術(shù)鑒賞能力；對于學習理解能力比較強的學生，培養(yǎng)目標要定位在計算機維護員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護員、網(wǎng)站建設(shè)與維護員等，要求他們熟習網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點，根據(jù)用戶需求配置、施工、維護網(wǎng)絡(luò)，具有小型網(wǎng)站建設(shè)、維護和網(wǎng)頁設(shè)計的能力．

３．合理選擇教材．在選用教材時，可以在市場崗位需求的前提下選擇實例較多的任務(wù)引導(dǎo)型教材，計算機理論方面的知識講解不易過多，否則，學生在學習中容易產(chǎn)生枯燥感，影響學習效果．或者組織在這個學科教學有一定教學經(jīng)驗的教師，根據(jù)學生的實際情況，編寫符合本校實際的校本教材．例如：照片處理時可以將學生自己拍的照片當做實例進行處理，為激勵學生，可以講前幾屆學生的優(yōu)秀作品加入校本教材當做實例，并注明學生的班級及姓名．

４．優(yōu)化教學模式．傳統(tǒng)的教學模式分課堂教學、上機實踐、崗位實習三塊．這樣的教學模式不適應(yīng)計算機課程的教學，學生在多媒體教室聽老師講課后，再到機房實踐，容易導(dǎo)致學生學習的知識和實踐連貫不起來，從而使一部分學習能力較差的學生失去學習的興趣．另外由于機房實踐和真實的崗位環(huán)境有較大的差別，學生直接進入崗位實習，會使學生感到不適應(yīng)．而采用教學實踐、崗位仿真、崗位實習三個環(huán)節(jié)，可以避免這些現(xiàn)象的發(fā)生．教學實踐指在機房授課，讓學生邊學邊練，提高學生的學習興趣．崗位仿真指在學校組建崗位模擬環(huán)境，讓學生在學習了計算機基本知技能之后，接觸真實的崗位環(huán)境，提高學生崗位實習的適應(yīng)性．例如，辦公軟件操作員崗位，在學校可以組建一個與真實崗位相同工作環(huán)境的實訓室，除配備電腦外，還要配備打印機、復(fù)印機、傳真機、文件柜等．使學生真實感受工作環(huán)境，這樣學生將來進入崗位可以迅速進入工作狀態(tài)，提升學生的崗位競爭優(yōu)勢．

５．改革教學方法．教學過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學法．任務(wù)驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的學習體系．任務(wù)應(yīng)分為知識點任務(wù)和綜合性任務(wù)，知識點任務(wù)應(yīng)采用先會做后理解教學方法，提高學生的學習興趣，綜合性任務(wù)則以學生探究、實踐為主，提高學生分析問題、解決問題的能力．例如，學習３Ｄ模型制作（ＳｋｅｔｃｈＵｐ），知識點任務(wù)應(yīng)圍繞所學知識點設(shè)計合理的任務(wù)，如第一個任務(wù)可以讓學生做一個自己坐的凳子，在該任務(wù)中只用到了３Ｄ軟件的矩形工具和推拉工具，應(yīng)邊講邊練，學生會制作之后再引入理論知識，便于接受．而綜合性任務(wù)可以設(shè)計制作一個本校的３Ｄ模型，該任務(wù)以學生做為主，老師為輔．總之，堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)．真正讓學生學得好，學得輕松愉快．從而使課程教學成為學生掌握任何重要工具的手段之一，并使其在訓練思維方式方法上發(fā)揮重要作用．