作者：楊施敏 單位：江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

一、前言

新聞傳播活動(dòng)在社會(huì)公共活動(dòng)中所起到的作用、所履行的責(zé)任和義務(wù)，就是新聞傳播活動(dòng)的社會(huì)功能。新聞傳播活動(dòng)的作用，可以概括為（1）幫助解決社會(huì)問(wèn)題；（2）改善公眾討論的輿論環(huán)境；（3）幫助公共生活走向和諧美好。新聞傳播活動(dòng)對(duì)重新樹立社會(huì)公眾對(duì)新聞媒介的信賴，重新建立與正在流失中的受眾的聯(lián)系，重新完善新聞報(bào)道者的職業(yè)理想，健全社會(huì)的民主與和諧，具有重要意義。社會(huì)公眾期望新聞傳播活動(dòng)服務(wù)于大眾的利益，站在大眾的角度看問(wèn)題，同時(shí)對(duì)新聞工作者的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任也提出了更高的要求。

二、現(xiàn)狀

（一）供給量大，需求量小

我國(guó)新聞媒體目前的數(shù)量大體上是：報(bào)紙2，200多種；期刊雜志8，000多種；廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)各約1，000臺(tái)。在今后一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)量上不會(huì)有大的變化，媒體更傾向于新聞報(bào)道質(zhì)量的提高，而對(duì)新聞人才的需求將是有限的。據(jù)中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)：目前全國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)在校生大約在13萬(wàn)人以上，每年約平均畢業(yè)3.2萬(wàn)人，供大于求是顯而易見的。[1]

（二）偏離市場(chǎng)需求

新聞院校培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不接納，而媒體需要的新聞人才，相關(guān)院校培養(yǎng)不了，教育模式背離了市場(chǎng)需求，畢業(yè)生就業(yè)的難度加大。在媒體競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，對(duì)新聘人員的能力和素質(zhì)的要求也逐步提高，普通的本專科學(xué)生，中央及省市級(jí)媒體普遍不接納，而縣級(jí)媒體在最近幾年的媒體調(diào)整中絕大多數(shù)被停辦。這種供需矛盾表明電視新聞?lì)惔髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。

三、問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

我國(guó)新聞傳播學(xué)科要求有較寬的知識(shí)面，具備全面的學(xué)科知識(shí)，是學(xué)好該專業(yè)的前提。在加大選修課比重的過(guò)程中，一些新聞院系在課程設(shè)置上沒(méi)有真正與新聞行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況接軌，不知不覺(jué)中走入了淡化專業(yè)教育的誤區(qū)，容易發(fā)生脫離實(shí)際的純理論教育和封閉式教學(xué)傾向。新聞學(xué)必須在教育和實(shí)踐中與其他學(xué)科區(qū)分開。在當(dāng)前環(huán)境下教育出來(lái)的學(xué)生不僅在知識(shí)深度上比不上其它專業(yè)的學(xué)生，而且丟失了扎實(shí)的新聞專業(yè)知識(shí)。就我國(guó)新聞傳播教育的現(xiàn)狀來(lái)看，使新聞專業(yè)的知識(shí)形成完整的體系，使之能夠有序地被學(xué)生接受和吸收是當(dāng)務(wù)之急。

（二）師資力量落后

我國(guó)高校新聞?lì)悓I(yè)的教師目前主要有三種來(lái)源：一是新聞?lì)悓I(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)入高校任教；二是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行教授新聞；三是新聞電視從業(yè)人員返回校園任教。綜觀電視新聞專業(yè)師資隊(duì)伍，大多數(shù)來(lái)源于前二種，很少有來(lái)自新聞電視第一線的編輯、記者、主編在新聞專業(yè)任教，更多的是“從高校到高校”，學(xué)習(xí)研究過(guò)程相對(duì)封閉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，他們的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、傳播成果轉(zhuǎn)化、相關(guān)理論更新等方面落后，不能適應(yīng)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。

（三）實(shí)踐和理論脫節(jié)

只知道課本上的理論，不了解現(xiàn)實(shí)的媒體運(yùn)作，新聞?lì)惍厴I(yè)生的現(xiàn)實(shí)狀況反映出教育和實(shí)踐的脫節(jié)，也折射出高校新聞院校課程設(shè)置、師資力量、理論研究還存在諸多漏洞和問(wèn)題。不重視實(shí)踐教育，缺乏實(shí)踐資源，是電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的最大障礙。許多新聞專業(yè)學(xué)生，不能有效保證學(xué)習(xí)效果、掌握新聞傳媒特性，只在畢業(yè)前短暫的實(shí)習(xí)，不了解媒體，無(wú)法跟上傳媒發(fā)展步伐，作為新聞從業(yè)人員，必須有充實(shí)的大腦，要能夠和各層次的嘉賓、采訪對(duì)象進(jìn)行一場(chǎng)“平等智商的對(duì)話”。否則，將會(huì)如《挑戰(zhàn)主持人》欄目主持人馬東常對(duì)遭淘汰的選手說(shuō)的那樣：你可能委曲，你可能不服，但你被淘汰了。

四、建議

（一）以人為本體現(xiàn)和諧

構(gòu)建設(shè)和諧社會(huì)要充分貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。新聞的選擇和視角要體現(xiàn)以人為本，首先，新聞的選擇應(yīng)當(dāng)關(guān)注受眾的需要。其次，新聞的視角應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)人的生存狀態(tài)的尊重。從關(guān)照受眾生存狀態(tài)的角度出發(fā)，引導(dǎo)受眾追求生活的真、善、美，引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀和世界觀。新聞?shì)浾摫O(jiān)督在肯定正面現(xiàn)象的同時(shí)，也離不開批評(píng)揭露性報(bào)道。公平、公正、真實(shí)地把事實(shí)真相告之公眾，是法治狀態(tài)下新聞媒介應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則。新聞媒介應(yīng)在法律的范疇內(nèi)引導(dǎo)輿論，并將社會(huì)輿論的評(píng)價(jià)和社會(huì)公眾的褒貶公之于社會(huì)，在社會(huì)形成大壓力，可以有效的規(guī)范和約束公共權(quán)力的運(yùn)行。

（二）完善課程設(shè)置

社會(huì)的多元化和復(fù)雜性要求高校的新聞教育要能培養(yǎng)能有效開展傳媒工作的專門人才，將各類課程進(jìn)行滲透與融合，拓展并豐富選修及輔修課程。根據(jù)社會(huì)、媒體的發(fā)展和新聞工作的實(shí)際需要，培植綜合學(xué)科體系，將專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)融為一體，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型新聞人才。這樣一方面能提高學(xué)生對(duì)選修及輔修課程的重視程度鞏固專業(yè)知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生用新聞思維觀察新聞與人文、自然、社會(huì)等學(xué)科的普遍聯(lián)系，增強(qiáng)其將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。

（三）大力發(fā)展公共新聞事業(yè)

施拉姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大眾對(duì)傳播事業(yè)還有一項(xiàng)特殊的責(zé)任，他們應(yīng)學(xué)習(xí)如何來(lái)運(yùn)用媒體……總之，應(yīng)有更多的非專業(yè)大眾來(lái)學(xué)習(xí)傳播技術(shù)，以使媒體求取最佳的運(yùn)用。”[2]大學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生要開發(fā)和發(fā)展一些針對(duì)弱勢(shì)群體的新聞傳媒，保證受眾信息占有量的相對(duì)公平。”通過(guò)公民參與，傳遞草根聲音，反映大眾民意，使大眾傳媒還原其本來(lái)的溝通、交流和公共領(lǐng)域的功能。建立信息公開的有效運(yùn)作方式，可以有效的滿足和實(shí)現(xiàn)大眾對(duì)知情權(quán)和表達(dá)權(quán)的需求，這也是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)環(huán)境對(duì)傳媒體制與運(yùn)作方式的改革需求。

大力發(fā)展大學(xué)電視新聞專業(yè)教育，促進(jìn)傳媒加大公眾參與和互動(dòng)力度，依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將傳媒的影響擴(kuò)大到機(jī)構(gòu)決策、公眾民意、社會(huì)現(xiàn)象和民眾的生活，推動(dòng)新的公共互動(dòng)傳媒的建立，對(duì)當(dāng)下中國(guó)媒介生態(tài)的建設(shè)和新聞傳播專業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。